三年级语文下册第二单元大单元教学设计 .pdf

一、单元内容

第二单元有四篇课文（《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》

《池子与河流》）、口语交际（该不该实行班干部轮流制）、习作（看

图画，写一写），还有语文园地、快乐读书吧（中国寓言故事、伊索

寓言、克雷洛夫寓言）。

二、这一单元属于什么学习任务群

从课文及快乐读书吧及语文园地的日积月累来看，属于思性阅

读与表达学习任务群，但口语交际、习作与寓言不太相干。现在口语

交际与习作等合并为“表达与交流，从未来的教材单元来看，学了

寓言，按理说表达与交流也要与寓言有关。不是不说，现有教材只是

重视寓言的阅读，对寓言的写作、创作没有重视。可以说，整个小学

六年，从未要求学生去创作寓言体的文章。也许这是课程标准没有的

要求导致教材也没有这样的要求。也许寓言是寓言家的专利，儿童那

么小，怎么可能会写寓言呢？也就是说，这一单元的课文学习，没有

什么读写结合的问题。如果你研究四篇课文中三篇精读课文后面的题

目及一篇略读课文前面的要求，也没有一题涉及写作。寓言真的这么

难以创作吗？不难，真的不难！

其实，这一单元有两种习作，一是看图画写一写，二是语文园地

中的“写通知。这两种习作与课文真的没有什么联系。

世界上，有两位专家是强烈反对中小学生学寓言的，一个是卢梭,

一个是钱钟书，他们的观点如今看来，没有人喜欢，所以早就被遗忘

了。教育专家们认为，学寓言让人有大智慧。但卢梭与钱钟书先生不

是这么认为的，他们认为中小学生学寓言会变坏的。

大家熟知“赤子之心这个词。“赤子就是尺子的意思，也就

是说人生下来，也就一尺多长，但最初的孩子是善良的，古人言，人

之初，性本善。但世界上，有多少人到离开世界之前还会保留着那赤

子之心？也就是善良的那一面，还会有多少人拥有？看看，我们所读

的寓言，有多少能让人拥有一颗纯纯的善良之心？读《狐狸和乌鸦》，

有谁会同情乌鸦，有谁会憎恨狐狸？几乎百分之一百的人，都会想尽

办法成为一只别轻易被狐狸骗的老狐狸，决不会让自己变成聪明的乌

鸦。

寓言真的不太适合小孩子学吗？我也说不清楚了，因为我一直处在矛

盾中。

三、单元主题

小故事大道理

四、单元真实学习情境

兔子、罐、花鹿、池塘这些都是我们熟知的事物，当它们跑

进寓言故事里，一切就变得有趣而又耐人寻味了。尝试着与故事中的

角色展开对话，大胆发表自己的观点，在讲、演、辩的活动中，一定

能发现小故事背后藏着的大道理与大智慧。

五、单元教学要求

1认.识31个生字，读准3个多音字，会写34个字，积累12个寓言

（成语），会写32个词语。

2.利用多种学习方法，读懂故事，体会故事中人物的鲜明特点，并能

联系生活中的人和事，明白故事蕴含的道理。

3.能积极发表自己的观点，并说清楚理由，也能一边听一边思考，

想想别人讲的是否有道理。

4.能按照正确的格式写一则通知。

5.产生阅读寓言的兴趣，能体会故事中的道理，感受课外阅读的快

乐并乐于与同伴分享课外阅读的成果。

六、教学流程简单设计

（一）《守株待兔》

《守株待兔》是小学生学得的第二篇文言文，三年级上学期他们

学了《司马光》。其实，为了期末考试，不少老师让学生练了十多篇

简短易懂的文言文，不过，许多地方的期末考试没有从阅读理解上出

这类题，最多根据课文内容出了填空题。这个学期要学《守株待兔》

这则寓言体文言文，期末会不会再让学生做十来个有关寓言体的文言

文呢？很难说。其实做了也没有什么特别的价值。

1.学生读，自己读，结合着注释再读几遍，然后说说这五句话，写了

一件什么事？这个小故事，有人物吗？是时间吗？地点在哪里？故事

中有一件什么特别的事发生？

2.这篇课文要学习9个生字。分别是“守、株、待、宋、耕、触、颈、

释、其，注意“待与侍的区别，耕、颈、释要讲明白。

3.这篇文章要求背诵，不难。

4.知道《守株待兔》这个成语是什么意思吗？可以查一查词典看看。

5.这则故事是谁的发明创造？你知道这个人吗？为什么说这是发明

创造？

6.宋国，在哪里，你知道吗？国都商丘（今河南商丘）。宋国真有这样

的人吗？不可能有。韩非子哪国人？韩国新郑（河南省新郑市）。你

知道战国时代多位思想家创作的寓言，为什么爱用宋人吗？韩非子为

什么不说这个人是自己国家的？

7.韩非子为什么要创作这则寓言？他想讲什么理的？也就是寓意是

什么？这个故事没有告