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高考社会价值取向的问题与趋向

一、高考社会价值取向概述

(1)高考，作为中国教育体系中最为重要的选拔机制，承载着深远的社会价值取向。自1977年恢复高考制度以来，高考已经成为无数家庭实现社会阶层流动的关键途径。根据国家统计局数据显示，从恢复高考至今，我国高等教育毛入学率从不到1%增长至2019年的51.6%，高考在推动教育普及和提高国民素质方面发挥了不可替代的作用。以2019年为例，全国参加高考的学生超过1000万人，其中约830万人被各类高等教育机构录取，这一数据充分体现了高考在促进社会公平与教育机会均等方面的重要意义。

(2)高考社会价值取向的具体体现主要体现在以下几个方面：一是选拔与激励功能，高考通过公平竞争选拔出优秀人才，激发学生的积极性和创造力；二是社会稳定器，高考为年轻人提供了一种相对公平的竞争平台，有助于缓解社会阶层矛盾；三是人才培养，高考引导教育资源配置，促进了素质教育与专业教育的结合，为社会培养了各类人才。以2019年为例，我国高等教育专业点数达到12.6万个，涵盖了理、工、文、法、医等各个领域，高考在人才培养方面发挥了重要作用。

(3)然而，高考社会价值取向也面临着诸多挑战。一方面，高考竞争激烈，部分地区教育资源分配不均，导致“高考移民”等现象；另一方面，随着社会经济的发展，人们对教育的期望越来越高，高考压力逐渐增大。据教育部统计，2019年全国高考报名人数达到1031万人，比2018年增加56万人。在此背景下，如何调整高考制度，使其更好地适应社会发展需求，成为当前教育改革的重要课题。例如，一些地区开始试点“3+3”高考改革，旨在减轻学生负担，促进学生全面发展。

二、高考社会价值取向的影响因素

(1)高考社会价值取向受到诸多因素的影响，其中教育资源配置是关键因素之一。在中国，教育资源在地区间、城乡间的分配不均现象严重，影响了高考的公平性。据教育部统计，2019年全国义务教育阶段城乡学校数量比为1.2:1，但城市学校的教育经费投入却比农村学校高出约30%。这种差异导致城乡学生在接受教育的机会和资源上存在较大差距。例如，北京市的一所重点高中与西部某贫困地区的普通高中相比，在师资力量、教学设施和课程设置等方面都有显著优势，这无疑加大了学生之间在高考中的竞争起点不平等。

(2)家庭背景也是影响高考社会价值取向的重要因素。家庭教育环境、父母的教育水平、家庭的经济条件等都会对学生的学业成就产生影响。一项针对全国中学生的调查显示，家庭月收入在5000元以上的学生中，高考一本录取率高达15.6%，而家庭月收入在2000元以下的学生中，高考一本录取率仅为2.8%。此外，家庭教育观念也对学生产生深远影响。在重视教育的社会氛围下，家长更倾向于让孩子参加各种辅导班和竞赛，以期在高考中取得优异成绩。然而，这种过度竞争导致学生负担加重，甚至出现心理问题。

(3)社会舆论和媒体宣传也是影响高考社会价值取向的重要因素。媒体对高考的关注程度和报道方式会影响公众对高考的认知。近年来，随着网络媒体的发展，各种关于高考的新闻和评论层出不穷，其中不乏对高考制度的质疑和批评。例如，一些媒体报道了高考状元背后的故事，揭示了高考制度在选拔人才方面的局限性。与此同时，社会舆论对高考的关注也引发了对教育公平、教育质量等问题的讨论，促使教育部门不断调整和完善高考制度。以2019年为例，教育部针对高考改革发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，旨在减轻学生负担，提高教育质量，进一步优化高考社会价值取向。

三、高考社会价值取向的演变趋势

(1)高考社会价值取向的演变趋势反映了中国教育改革和社会发展的脉络。自1977年恢复高考以来，高考制度经历了多次改革，以适应社会发展的需要。其中，最显著的趋势之一是高考内容的不断调整。以2019年为例，教育部对高考科目进行了调整，取消了文科综合和理科综合，改为“3+3”模式，即语文、数学、外语三门必考科目加上学生选择的任意三门科目。这一变化旨在减轻学生负担，促进学生个性化发展。据统计，改革后，学生的科目选择更加多元化，选修科目的平均人数从改革前的3.6人增加至4.2人，反映出高考在选拔人才方面的包容性和灵活性逐渐增强。

(2)另一个明显的趋势是高考录取制度的改革。随着高校招生规模的扩大和招生政策的调整，高考录取的竞争格局发生了变化。近年来，一些高校实行了“自主招生”、“综合评价招生”等多元化录取方式，这不仅为学生提供了更多选择，也促进了高校选拔人才的多样化。以2019年为例，全国共有超过900所高校实行了自主招生，录取人数超过6万人。这些改革措施的实施，使得高考不再是学生进入高等教育的唯一途径，为学生提供了更多发展机会。同时，高考录取的公平性也得到了加强，例如，实施农村专项计划和贫困