赵成英-如何撰写教学设计.pptVIP

所谓教学设计，就是指教师根据一定的教学目标和教学内容，以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的理论与方法，对教学方案作出的一种规划。这是教学设计的逻辑起点，其任务是通过分析教学需求，确定教学目标。它要解决的问题是：①了解学生已有水平，确定学习的起点；②根据教学的总目标，决定阶段性教学目标；③围绕目标差选择、组织教学内容。（一）、教学任务：?教学设计的研究对象是：教与学的关系、教与学的目标、教与学的操作程序。（二）、教学目标：?目标的主体是：教师与学生。注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合。（四）、教学过程：?教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。（五）、自我评价：?新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。五、设计步骤：?课前系统：1、教材分析

（1）．分析《课程标准》的要求。

（2）．分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

2、学生分析（学习需要分析）

（1）．分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。

（2）．分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。

（3）．分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。

教材分析在质量守恒定律内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给出，而是首先提出在化学反应过程中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题。让学生思考，然后作出假设、实验研究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，如铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定等实验。指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到：“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”这一规律。教材分析本课题是在教师指导下进行的探究活动，教师应确保实验能顺利进行。如果学生自己提出一些实验方案，经教师审查并同意后，也可以进行实验。我在教学设计中补充了氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应。将学生分成几个小组进行，所做实验不都相同，使每一个学生都能边操作、边观察、边思考，使其得到更多的锻炼机会，受益更大。各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断的揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智利的有效手段。学情分析初三学生正处于化学学习启蒙阶段，生物课上他们学习了生态平衡，物理课上学习了能量守恒，即化学反应前后能量的总和是相等的。但是他们对身边的化学现象不敏感，只是初步学会分辨化学变化和物理变化，没有解释这些化学变化的能力，更不知道化学反应前后各物质的质量总和有什么关系。他们的思维方式正从形象思维向逻辑思维转移，他们习惯于依靠感性知识来认识事物。鉴于他们普遍认为当蜡烛燃烧前后，质量会有所减少，铁片生锈后，质量会有所增加的事实。要让学生体验通过观察发现问题——提出假设——设计方案——验证假设——总结规律——揭示本质这一科学过程，在原有的基础上发现新知。创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。?3、教学目标分析

（1）．知识与能力。

（2）．过程与方法。

（3）．情感、态度、价值观目标。

“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。

表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

4、教学重点与难点

（1）．教学重点。

（2）．教学难点。

教学目标知识与技能:（1）通过实验探究，发现、认识、理解质量守恒定律;（2）能从分子、原子角度揭示化学反应实质，认识质量守恒的原因;（3）能运用质量守恒定律解释、解决化学反应中的现象及存在的问题2.???过程与方法:（1）通过探究实验，体会、掌握：提出问题→科学猜想→证据收集→得出结论的科学探究的基本过程；（2）初步培养研究问题、分析问题的能力情感态度和价值观:（1）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点（2）感受化学变化美、化学规律美，体验探究的乐趣和成功的喜悦?教学重难点教学重点：认识、理解质量守恒定律的含义及质量守恒的原因教学难点：实验设计能力的提高及自主创新意识的培养?5