第10课 辽夏金元的统治 说课稿--2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第10课辽夏金元的统治说课稿--2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《第10课辽夏金元的统治》，选自2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修《中外历史纲要上》。本节课主要讲述辽、西夏、金、元四个少数民族政权的建立、统治特点及其在中国历史上的地位与作用。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习过的中国古代史相关联，是对辽宋夏金元时期历史知识的拓展和深化。教材中涉及的辽、西夏、金、元的建立、统治政策、民族关系等，与学生在初中阶段学习的唐朝后期民族关系、五代十国等知识点相衔接，有助于学生构建完整的历史知识体系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。通过学习辽夏金元的统治，学生将能够：

1.确立时空观念，理解辽夏金元时期在中国历史发展中的位置，把握历史发展的阶段特征。

2.运用史料实证，分析教材中的历史资料，培养批判性思维，提高历史材料的解读能力。

3.发展历史解释能力，通过分析辽夏金元的政治、经济、文化等方面的特点，形成对这一时期历史发展的全面理解。

4.增强家国情怀，认识到辽夏金元时期各民族间的交流融合，感悟中华民族多元一体的历史脉络。

学情分析

本节课的授课对象是高一学生，他们在知识层面已经具备了一定的中国古代史基础知识，对历史发展的基本脉络有初步的了解。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力正在逐步形成，但历史思维能力和批判性思维尚需加强。在素质方面，学生对历史学科的兴趣较为浓厚，但学习习惯和方法有待进一步优化。

学生在行为习惯上，经过初中阶段的学习，已经养成了按时完成作业和参与课堂讨论的习惯，但个别学生在自主学习方面还需引导和激励。对课程学习的影响主要体现在：学生对历史事件和人物有较高的关注度，但容易停留在表面现象的描述，缺乏深入的历史分析和综合归纳能力。因此，在授课过程中，需要引导学生关注历史发展的内在联系，提升他们的历史思维水平。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过案例分析、讨论交流等方式，培养学生的历史思维能力和批判性思维，同时结合学生的实际情况，适当调整教学难度和节奏，确保教学内容的适宜性和有效性。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备《中外历史纲要上》统编版教材，确保教学内容的准确传达。

2.辅助材料：准备辽夏金元时期的地图、历史文献摘录、相关历史人物画像等图片和图表，以及历史纪录片片段，以增强学生对历史时期的直观感受。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享观点，同时确保教学环境整洁、有序。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学知识，如“同学们，我们之前学习了唐朝的历史，那么唐朝之后的历史时期有哪些特点呢？”接着引出辽夏金元这一时期的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍辽夏金元四个政权的建立背景和过程，包括各政权的建立时间、建立者、统治区域等基本史实。接着分析各政权的统治特点，如辽朝的“南北面官制”、西夏的“蕃汉并行体制”、金朝的“女真化政策”以及元朝的“行省制度”。最后讲述这些政权在中国历史上的地位与作用，强调民族融合和统一多民族国家的发展。

在讲授过程中，通过展示历史地图、图片、文献资料等辅助材料，帮助学生形象直观地理解教学内容。同时，鼓励学生积极思考，提出问题，引导他们进行讨论，如探讨辽夏金元时期民族关系的变化及其对后世的影响。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些选择题、填空题或简答题，让学生当堂完成，以检验他们对新知识的掌握程度。对于答案不正确或不确定的学生，引导他们回顾教材内容，查找资料，共同解决问题。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调辽夏金元时期的历史特点和意义。邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受，鼓励他们提出疑问，为下一节课的学习打下基础。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于辽夏金元时期历史特点的短文，或制作一份关于这一时期的历史资料卡片。作业旨在巩固课堂所学知识，培养学生的历史思维能力和资料整理能力。同时，提醒学生按时完成作业，为下一节课的学习做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辽史》、《金史》、《元史》等正史资料，让学生了解辽夏金元时期的官方记载和评价。

-《资治通鉴》中关于辽夏金元时期的记载，帮助学生理解这一时期的历史脉络。

-《蒙古秘史》等文献，让学生从不同角度了解蒙古帝国的历史。

-《中国历代政治得失》等历史学术著作，分析辽夏金元