浙江省全科医生骨干师资培训大纲,最新版.docxVIP

PAGE

1-

浙江省全科医生骨干师资培训大纲,最新版

一、培训目标

(1)本培训旨在提升浙江省全科医生骨干师资的综合素质和教学能力，培养一支具有较高理论水平和实践技能的全科医学师资队伍。通过系统培训，使参训教师能够掌握全科医学的基本理论、基本知识和基本技能，提高临床诊疗水平，增强医疗服务能力，为基层医疗卫生事业的发展提供有力的人才支持。

(2)培训目标包括：一是提高参训教师对全科医学的认识和理解，使其能够全面掌握全科医学的基本理论和实践技能；二是提升教师的教学设计、组织与实施能力，培养其成为具备现代教育理念、教学方法灵活多样的优秀师资；三是加强教师之间的交流与合作，促进资源共享和共同发展，形成良好的学术氛围。

(3)具体目标设定为：一是使参训教师熟悉全科医学的发展历程、现状和未来趋势；二是提升教师对常见病、多发病的诊疗能力，强化临床实践技能；三是提高教师的教学设计能力，能够根据教学需求和学生特点，设计科学合理的教学方案；四是加强教师的信息化教学能力，使其能够熟练运用现代教育技术手段进行教学；五是培养教师的科研能力和创新精神，鼓励其开展全科医学相关的研究工作。

二、培训对象

(1)本培训对象主要为浙江省各级医疗卫生机构中从事全科医学教学、科研和临床工作的骨干人员，包括但不限于具有中级以上职称的全科医生、社区卫生服务中心（站）负责人、全科医学专业在读研究生及教师等。据统计，浙江省目前共有全科医生约3.5万名，其中约60%为中级以上职称，这批骨干人员是推动全科医学事业发展的重要力量。

(2)培训对象需具备以下条件：一是具备扎实的医学基础知识和临床技能，熟悉全科医学的基本理论、基本知识和基本技能；二是具有较强的教学能力，曾在省级以上医学教育机构担任过教学工作，或在基层医疗卫生机构担任过培训讲师；三是具有较强的科研能力，曾参与过全科医学相关课题研究，或在核心期刊上发表过相关论文；四是具备良好的职业道德和团队协作精神，能够积极参与培训活动，为推动全科医学事业发展贡献力量。

(3)以某市为例，该市共有社区卫生服务中心（站）50家，其中全科医生约200名，均具备中级以上职称。在过去的三年中，该市共开展了10期全科医生骨干师资培训班，累计培训人数达500人次。通过培训，参训教师的教学能力、临床技能和科研能力均得到了显著提升，有力地推动了该市全科医学教育事业的发展。此外，参训教师在培训结束后，积极参与社区医疗服务，为当地居民提供了更加优质、便捷的医疗服务，受到了广泛好评。

三、培训内容

(1)培训内容主要包括全科医学基本理论、临床技能、教学方法和科研能力四个方面。在基本理论方面，重点讲解全科医学的发展历程、现状与趋势，以及全科医疗服务模式、健康管理等核心概念。例如，通过案例分析，参训教师将深入了解慢性病管理、老年保健等方面的理论与实践。

(2)临床技能培训涵盖常见病、多发病的诊疗流程、诊断技巧和治疗方案。培训过程中，将结合实际病例，通过模拟操作和现场演示，提升教师对临床技能的掌握。例如，针对心血管疾病、呼吸系统疾病等常见病，设置专门的临床技能实训课程，确保参训教师能够熟练掌握相关疾病的诊疗技术。

(3)教学方法培训旨在提升教师的教学设计、组织与实施能力。培训内容涵盖现代教育理念、教学方法、教学评价等。例如，通过角色扮演和小组讨论等形式，参训教师将学习如何设计生动有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。此外，培训还将介绍信息化教学手段，如多媒体课件制作、在线教育平台应用等，以适应现代教育发展趋势。

四、培训方法

(1)本培训方法采用理论授课、临床实践、案例教学、小组讨论、角色扮演等多种形式相结合的教学模式。理论授课部分，邀请国内知名全科医学专家和学者进行系统讲解，确保培训内容的科学性和权威性。同时，通过设置专题讲座，邀请基层全科医生分享实践经验，增强培训的实用性和针对性。

(2)临床实践环节，组织参训教师到三级甲等医院或社区卫生服务中心进行实地跟诊，让他们在真实诊疗环境中学习掌握临床技能。此外，安排临床导师一对一带教，针对参训教师的具体问题进行个性化指导，确保培训效果。案例教学方面，精选典型案例，通过分析讨论，引导教师深入理解全科医学的诊疗思路和方法。

(3)小组讨论和角色扮演环节，旨在提升教师的教学能力和团队协作精神。在小组讨论中，鼓励教师就某一话题展开深入探讨，分享各自的观点和经验。角色扮演则模拟临床诊疗场景，让教师在扮演不同角色的过程中，提高沟通技巧和应变能力。此外，培训还将利用现代教育技术，如在线学习平台、远程教学等，实现资源共享和互动交流，为参训教师提供更加便捷、高效的学习体验。

五、考核与评估

(1)考核与评估环节将全面评估参训教师的理论知识、临床技能和教学能力。理论知识考核包括笔试和口试两部分，笔试内容涵盖全科医学