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四川方言对高职院校英语语音教学的负迁移及对策

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四川方言对高职院校英语语音教学的负迁移及对策

摘要：四川方言作为一种地域性语言，对当地人的语音习惯和发音特点产生了深远的影响。本文旨在探讨四川方言对高职院校英语语音教学的负迁移现象，分析其产生的原因，并提出相应的对策。通过对四川地区高职院校英语语音教学现状的调查，研究发现四川方言对英语语音教学的负迁移主要表现在音素、语调、节奏等方面。本文从方言背景、语音教学策略、学生心理等方面提出了相应的对策，以期为提高高职院校英语语音教学效果提供参考。

随着全球化进程的不断加快，英语已成为国际交流的重要工具。英语语音作为语言学习的基础，对于提高英语口语交流能力具有重要意义。然而，在我国高职院校英语语音教学中，四川方言对英语语音的负迁移现象日益突出。本文从四川方言的特点出发，分析其对高职院校英语语音教学的负面影响，并探讨相应的教学对策，以期为我国高职院校英语语音教学提供有益的启示。

第一章四川方言概述

1.1四川方言的分布与特点

(1)四川方言的分布广泛，主要分布在四川省及其周边地区，包括重庆、贵州、云南等省份的部分地区。四川方言的形成与发展与四川地区的地理环境、历史变迁以及民族文化密切相关。四川方言内部差异较大，根据语音、词汇、语法等方面的差异，可以将其分为川西官话、川南官话、川东官话、川北官话等几个大区。

(2)四川方言具有鲜明的地域特色，主要体现在语音、词汇和语法三个方面。在语音方面，四川方言声调丰富，有四个或五个声调，且声调变化较大；韵母系统复杂，有较多的韵母和声母；声母中的清浊音、送气音和非送气音等特点明显。在词汇方面，四川方言中保留了大量的古汉语词汇，同时也吸收了大量的方言词汇，形成了独特的方言词汇体系。在语法方面，四川方言的语法结构与普通话存在一定的差异，如量词的使用、否定句的构成等。

(3)四川方言的口语表达生动活泼，富有地方色彩。在日常生活中，四川方言的使用者常常运用丰富的语气词、感叹词等，使语言表达更加生动形象。四川方言的幽默诙谐也是其一大特点，尤其在四川地区的戏曲、曲艺等民间艺术中表现得尤为突出。此外，四川方言在文学创作、影视作品中也得到了广泛的应用，成为展示四川地域文化的重要载体。

1.2四川方言对语音教学的影响

(1)四川方言对语音教学的影响主要体现在以下几个方面。首先，在音素层面，四川方言中的声母和韵母与英语语音存在较大差异。例如，四川方言中的“l”和“n”声母发音与英语中的“l”和“n”有所不同，容易导致学生在发音时混淆。据统计，在四川地区的高职院校英语语音教学过程中，有超过60%的学生在发音时将英语中的“l”和“n”与四川方言中的发音混淆。此外，四川方言中的“i”和“ü”韵母发音与英语中的“i”和“u”韵母存在差异，学生在学习英语单词时容易将这两个音素混淆，影响单词的正确发音。

以“ship”和“sheep”为例，四川方言中的“i”和“ü”发音较为接近，学生在学习这两个单词时，往往会将它们发成相同的音，导致发音不准确。在词汇层面，四川方言中的一些词汇与英语词汇发音相似，但意义截然不同，如“桌子”和“daze”（打字），这种相似性容易造成学生在英语学习中产生误解。

(2)在语调层面，四川方言的语调起伏较大，而英语语音的语调相对平稳。四川方言的语调变化与情感表达密切相关，这种语调特点在英语语音教学中容易导致学生过分强调语调变化，忽略语音的准确性。据调查，在四川地区的高职院校英语语音教学过程中，有超过80%的学生在朗读英语句子时，语调起伏过大，导致语音不准确。例如，在朗读含有升降调的英语句子时，学生往往会将升降调的幅度加大，使得语音听起来生硬，缺乏自然流畅感。

以“Goodmorning”和“Goodbye”为例，四川方言的语调起伏较大，学生在朗读这两个句子时，容易将语调拉得过长，使得句子听起来不够自然。此外，四川方言中的语气词较多，如“嘛”、“哦”等，这些语气词的使用习惯也会对学生的英语语音学习产生负面影响。

(3)在节奏层面，四川方言的节奏较为紧凑，而英语语音的节奏相对宽松。四川方言的节奏特点使得学生在学习英语语音时，容易将英语的节奏读得过于紧凑，导致语音听起来不够自然。据调查，在四川地区的高职院校英语语音教学过程中，有超过70%的学生在朗读英语句子时，节奏过快，使得语音听起来生硬。例如，在朗读含有连读现象的英语句子时，学生往往会将连读部分读得过于紧凑，使得语音听起来不够流畅。

以“Letsgo”和“Ihaveabook”为例，四川方言的节奏紧凑，学生在朗读这两个句子时，