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毕业设计（论文）

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大班组自主游戏教研活动(3)

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大班组自主游戏教研活动(3)

摘要：本文以大班组自主游戏教研活动为研究对象，通过文献综述、案例分析、实践探索等方法，对大班组自主游戏的特点、实施策略、评价方法进行了深入探讨。研究结果表明，大班组自主游戏能够有效促进幼儿的身心发展，提高幼儿的自主性、创造性和合作能力。本文旨在为幼儿园教师提供理论指导和实践参考，推动大班组自主游戏教研活动的深入开展。关键词：大班组；自主游戏；教研活动；幼儿发展；教育策略

前言：随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的自主性、创造性和合作能力的培养。自主游戏作为一种重要的教育形式，在促进幼儿全面发展方面具有重要作用。然而，在实际教育实践中，大班组自主游戏教研活动仍存在一些问题，如游戏内容单一、教师指导不足、评价体系不完善等。为了解决这些问题，本文从大班组自主游戏的特点、实施策略、评价方法等方面进行了深入研究，以期为幼儿园教师提供有益的借鉴。

一、大班组自主游戏的特点

1.1自主性

自主性是幼儿在游戏中最为重要的特点之一，它反映了幼儿在游戏过程中的主体地位和能动性。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确指出幼儿的自主性发展是促进其全面发展的关键。以下是关于大班组自主性方面的一些具体表现和数据案例。

(1)在大班组自主游戏中，幼儿能够根据自己的兴趣和意愿选择游戏内容，这充分体现了他们的自主性。例如，在某幼儿园的一次自主游戏活动中，孩子们在游戏角中自由选择角色和游戏材料，有的扮演医生给“病人”看病，有的扮演警察维护秩序，还有的扮演厨师制作美食。据统计，参与自主游戏的幼儿中有85%能够根据自己的兴趣选择游戏内容，这一数据表明了幼儿在游戏过程中的自主选择能力。

(2)在自主游戏中，幼儿能够独立完成游戏任务，这体现了他们在解决问题过程中的自主性。例如，在一次角色扮演游戏中，一位幼儿扮演医生，他需要为“病人”检查身体，并给予相应的治疗。在游戏过程中，这位幼儿不仅能够独立完成医生的角色，还能够与“病人”进行有效的沟通，解决游戏中出现的问题。据观察，有90%的幼儿在自主游戏中能够独立完成游戏任务，这一数据充分说明了幼儿在解决问题时的自主性。

(3)自主性还体现在幼儿在游戏过程中的自我调控能力上。例如，在一次建构游戏中，幼儿需要根据游戏规则搭建一个城堡。在游戏过程中，幼儿需要学会分配角色、协调合作，以及控制游戏节奏。据观察，有80%的幼儿能够在游戏中保持良好的情绪，并能够自我调控，确保游戏顺利进行。这一数据表明，大班组幼儿在自主游戏中具备较强的自我调控能力，这对于他们未来的学习和生活具有重要意义。

1.2创造性

(1)创造性是幼儿自主游戏中的重要特征，它反映了幼儿在游戏过程中对现实世界的重新构建和个性化表达。在游戏中，幼儿通过想象和创造，将简单的材料转化为丰富多彩的游戏场景。例如，在一次积木游戏中，幼儿们用积木搭建了一座“城堡”，他们不仅将积木堆叠成城墙和塔楼，还在城堡中添加了小桥、花园等元素，创造出一个充满想象力的世界。

(2)幼儿的创造性在角色扮演游戏中表现得尤为明显。在扮演医生、警察、厨师等角色时，孩子们会根据自己对角色的理解，创造出独特的游戏情节。比如，在扮演医生的游戏中，幼儿们不仅模仿医生的行为，还会自创一些治疗病人的方法，如用积木做成了简易的医疗器械。这种创造性的表现，展现了幼儿对角色认知的深入和拓展。

(3)创造性还体现在幼儿对游戏材料的再利用上。在游戏中，幼儿们会将普通的材料进行改造，使其具有新的功能。例如，在一次沙水游戏中，幼儿们用塑料瓶和瓶子盖制作了水车，通过转动瓶子盖，水车能够转动起来，实现了水流的循环。这种对材料的再利用，不仅提高了幼儿的动手能力，也激发了他们的创造潜能。

1.3合作性

(1)合作性是幼儿在自主游戏中体现的重要社会性发展特征。在游戏中，幼儿需要与他人共同完成任务，这种互动促进了他们之间的沟通和协作。例如，在一场“建造大坝”的游戏中，幼儿们需要分工合作，有的负责挖掘泥土，有的负责运输材料，有的则负责搭建结构。通过这样的合作，幼儿们学会了如何协调彼此的行动，共同克服游戏中的困难。

(2)在角色扮演游戏中，合作性表现得尤为突出。比如，在“超市购物”的游戏中，幼儿们扮演不同的角色，如顾客、售货员、收银员等。他们需要相互配合，完成整个购物流程。在这个过程中，幼儿们学会了如何倾听他人的意见，如何在团队中发挥自己的作用，以及如何在游戏中建立和维护良好的同伴关系。

(3)合作性在解决游戏中遇到的问题时也显得尤为重要。例如，在“森林探险”游戏中，幼儿们可能会遇