选择性必修三 Unit3 Environmental Protection 第六课时 Project教学设计.docx

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选择性必修三Unit3EnvironmentalProtection

第六课时Project教学设计

课型：项目学习

主题语境：人与社会（环境保护）

语篇类型：海报、报告

授课时长：40分钟

教学内容分析

本单元的主题是“环境保护”，主要语篇内容涉及气候变化、空气污染，水污染等，语篇类型包括说明文、报告、海报等。在本单元前面的课时中，针对不同的环境问题，较详细地分析了环境问题的成因、影响及对策，旨在培养学生运用图表分析因果关系的学习能力，识别身边的环境问题并提出方案解决实际问题的思维品质，增强人类命运共同体的文化意识。

本课时是单元的项目活动——做一份环保方案。要求学生以小组为单位，就小组关注的环境问题提出解决方案。当前比较受到关注的环境话题包括塑料袋废弃物的处理、垃圾循环利用的分类系统、节能和节水等。学生可以思考从哪些小事做起、有哪些小发明等有助于环境保护。学生通过上网搜索相关资料，找到助力环保的好点子。

教学过程中，学生围绕“如何设计并展示一份环保方案”这一核心问题开展项目学习。首先，确定小组的任务议题（活动1）并在组内分享搜集到的资料，按类别整理好。如：从资料形式划分，分为文字，图片，图表等；从内容划分，分为对个人的建议，对社区的建议，小发明等。然后，教师引导学生关注活动2的海报示例，了解文本特点，包括版面要素、语言特点、建议句型、结构特点等。学生通过充分的小组讨论和小组合作，完成海报制作和小组展示。最后，根据学生根据教师提供的评价表互评，选出最佳作品，实现教学评一体化。

对照前面的课时内容，本课时旨在引导学生切换视角，从世界的大问题到身边的小问题，突出项目化学习的真实性和问题导向。该项目活动不仅能够训练学生的语言表达能力，帮助学生迁移运用本单元所学知识，还有助于培养学生的合作意识、逻辑思维能力和使用网络资源的能力，促进学生学科核心素养的形成与发展。

学情分析

本节课面向广州市全体高二学生。学生通过本单元的学习，已掌握关于“环境保护”的相关话题表达，熟悉环境问题的主要成因和危害。就主题意义的探究而言，教材中的语篇内容是远远不够的。因此，学生需要利用网络资源拓宽英语学习渠道，了解更深更广的主题内容，如垃圾污染，能源浪费等，促进主动学习。就思维品质的培养而言，本单元主要关注学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而前面课时中关于环境问题的解决措施基本上为直接呈现的方式。相比之下，本节课要求学生针对某一环境问题提出具体可行的建议，化被动输入为主动输出，即学会搜索信息、整合多渠道获取的信息、分析筛选运用信息来形成自己的结论，并有理有据地表达观点。此过程必然对学生的信息整合能力、思维品质和表达能力都有一定的挑战。因此，需要教师搭建好脚手架，指导学生通过自主学习、合作探究，小组合力生成项目作品，进一步内化并运用单元知识，培养学科核心素养。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.利用网络资源，提取、比较、分析项目所需的信息；

2.归纳倡议性海报的文体特点，掌握并运用关于环境问题的表达；

3.通过小组合作、展示、互评，培养解决实际问题的意识和能力。

教学重难点

引导学生在小组合作的过程中学以致用，综合运用听说读写看的语言技能。

引导学生深度挖掘主题意义，了解更多的环境问题，培养人类命运共同体的意识，感悟保护地球家园的必要性和紧迫感。

教学资源

教材、多媒体课件、多媒体设备、画纸画笔

教学过程

步骤

教学活动

设计意图

互动模式时间

Reviewingtheprevioustexts

Step1

Tintroducestheaimsofthelesson.

TguidesSstoreviewtheenvironmentalissueslearntinpreviousperiods,includingglobalwarming,airpollutionandwaterpollution.

TguidesSstoanalysethetextbysummarizingthebasicstructuretointroduceanenvironmentalissue.

TleadsSstoclassifytheexpressionsofanenvironmentalproblem,causesandeffects,solutionsfromtheperspectivesofindividual,government,community,etc.

回顾本单元所学的语篇内容，引入主题；从what-why-how三个方面分析环境问题，为环保方案确立基本框