课例名称《影响世界的工厂制度》教学设计.doc

教学设计

课例名称:《影响世界的工厂制度》

课时教学设计理念

在单元大概念“生产工具的进步和劳作方式的变革，推动社会生活的变化和人类社会的发展。”的统领之下对教材内容进行重新整合，通过任务驱动的方式带领学生围绕“工厂制度的特点、原因、影响”三大任务的解决对课本知识进行梳理和学习。

课时教学内容分析（含教材分析）

劳动创造了人，劳动是人类得以发展的决定力量。劳动工具的日益改进不断改变着人们的劳动方式及生活方式。本课承接第4课《古代的生产工具与劳作》的内容，讲述了工业革命中大机器的生产，尤其是生产能源的多样化彻底改变了人们传统的劳作方式，而工厂制度的普遍实施使人们开始了一种新的工作方式和生活方式，承上启下叙述了近代劳动工具的新一轮更新推动人类历史迈向工业化时代。

课时学情分析

1.高二学生对工业革命的史实有一定程度的基础认识和了解,也能够初步认识到工业化进程时代将要来临的重大历史性意义。

2.不易把握历史学科核心素养中的“唯物史观”理论，欠缺利用“唯物史观”原理对工业革命产生的影响进行多角度分析的能力。

课标要求

认识大机器生产、工厂制度对人类劳作方式及生活方式的影响；理解生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。

课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）

1.学生能够充分运用提供的史料,通过探究学习归纳出工厂制度的特点和影响。

2.通过学习，学生能从唯物史观的角度理解工厂制度的发展以及影响,认识到唯物史观就是一种科学的历史观，能够把唯物史观有效地运用到我们的历史研究学习工作中,并将其当作是认识和解决社会现实问题的一种指导思想。

课时教学重点、难点

重点：认识近代以来大机器生产、工厂制度的出现。

难点：充分认识大机器生产、工厂制度对人类社会发展具有的革命性意义。

课时教学资源（含教学媒体、工具、素材等）

教学媒体：投影仪

素材

教材：选择性必修2《经济与社会生活》

历史地图册：《选择性必修2?·经济与社会生活》

课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容）

一、课堂教学

1.导入新课

（1）教师课件展示课标要求及教学重难点。

【设计意图】让学生对本节课的学习任务有一个宏观的认知与把握。

（2）教师课件呈现单元大概念，在复习梳理古代劳动工具和劳作方式变革具体表现的基础上过渡进入工业时代。

2.工厂制度的特点

教师按顺序展示材料一、二、三、四并带领学生对其所呈现的工厂制度的特点进行归纳概括。

【设计意图】增强学生课堂参与度，同时引导学生关注概括类语言表述的准确性。

教师活动：在系统分析和归纳出工厂制度的7大特点基础上，进一步引导学生思考得出：7大特点中最核心的特点是用机器生产。由此小结归纳得出工厂制度的含义。

3.工厂制度产生的原因

教师活动：教师展示材料五中关于工厂制度产生原因的总结分析，指出工厂制度是机械化的必然结果，机器生产使得工厂制度出现，这从本质上反映出生产工具的变革推动劳作方式发生变化，这体现了“生产力决定生产关系”这一唯物史观的基本原理。

学生活动：学生紧跟老师分析的思路，感悟唯物史观的基本原理。

【设计意图】让学生借助具体例子感悟并理解唯物史观基本原理的内涵。

4.工厂制度的影响

教师活动：①回归课本，借助课本中对工厂制度的评价表述让学生理解：工厂制度的实行反过来又进一步提高了劳动生产效率，劳作方式的变革促进了生产增长和社会经济的发展。这从本质上反映了生产关系反作用于生产力这一基本原理。

②呈现叶浩林《新时代背景下的生活方式研究综述》中关于生活方式概念的论述，指出工厂制度的实行和推广引发了民众生活方式的变革，推动社会面貌发生革命性变化。

学生活动：学生紧跟老师分析的思路，感悟唯物史观的基本原理。

【设计意图】让学生借助具体例子感悟并理解唯物史观基本原理的内涵。

教师活动：教师按顺序呈现材料六、七、八、九、十，引导学生感悟并归纳概括工厂制度影响民众生活方式的具体表现，让学生通过现象性材料理解工厂制度在推动人类生活方式变化和进步的同时也带来了一定的负面影响。

（4）教师活动：通过示意图梳理工业革命和工厂制度之间的关系，并引用徐蓝《世界近现代史》中关于工业革命影响的评价，点出生产方式的变革对人类社会发展具有革命性意义，带动了整个社会的变迁。

（5）教师活动：表格罗列呈现《中外历史纲要（下）》和选择性必修2课本中关于工业革命和工厂制度影响的叙述，在此基础上带领学生做教材内容对比，指出：本课内容中关于工业革命影响的表述与《中外历史纲要（下）》中的表述大同小异，而需要补充深化了解的内容主要是：时间观念的增强和初等教育的不断推广。

【设计意图】通过对两本教材内容的对比梳理，让学生初步具备要对教材内容进行对比整合的意识。

5.课堂小结