简单的排列与组合问题》教学设计.doc

《简单的排列与组合问题》教学设计

一、内容分析

从近年高考情况来看，对两个计数原理很少独立命题．一般会综合考查两个计数原理与排列组合知识．试题以客观题的形式呈现，难度不大，属中、低档题型.

“排列与组合”是两类特殊而重要的计数问题，而解决它们的基本思想和工具就是两个计数原理.从简化运算的角度提出排列与组合的学习任务。

知识点上下位关系：本单元是是在学生学习了两种计数原理后对计数问题的进一步加深，也为后面二项式定理的学习奠定基础。

教学目标设置

通过复习概念，让学生能够熟练判断研究问题是否是排列或者组合问题

通过常见的排列组合问题，归纳总结解决排列与组合问题的方法

进一步增强分析、解决排列、组合综合应用的能力

学生学情分析

认知基础：能力排列与组合的概念，能判断排列组合问题

能力基础：高二学生有较强的观察能力和一定的数学抽象概括能力.

可能面临的问题：一是应用原理意识较弱；二是不能根据问题特征，正确选择原理解决问题.

四、教学重点与难点

重点：理解排列与组合的概念，能正确判断是排列问题还是组合问题

难点：会用两个原理和排列与组合分析和解决一些简单的实际问题。

五、教学过程设计

教师活动

学生活动

活动评价

设计意图

环节1、学习目标引领

请大家一起来研究一下这节课的学习目标：1．理解分类加法计数原理和分步乘法计数原理．

2．理解排列、组合的概念，正确判断是排列问题还是组合问题

3．会用两个计数原理及排列、组合分析和解决一些简单的实际问题．

认真观看和听老师的对学习目标的解读

通过此环节，让学生明确这节课的重点.

通过明确学习目标，让学生做好课前准备，并在上课中能抓住重点，掌握重点知识点，提升能力。

环节2、知识回顾

提问:请大家回复两个计数原理的具体内容并做对比，回顾排列与组合的概念。（表格的形式做对比）

回答：根据表格内容回答两个计数原理的相同点，不同点和注意点。

通过此环节的复习为后面学习新知识做准备，让学生的学习更轻松。

回顾知识点，重点理解概念，为后面方法的归纳总结作好知识准备。

环节3、知识引入

我们从幼儿时期就开始一个一个地数数，在生活中遇到复杂的计数问题会分类分布计算，所以有两个基本的计数原理和两个特殊的计数问题——排列问题和组合问题。

两个计数原理是排列组合的基本思想和工具，排列组合两个特殊的计数问题，也是为了避免有时用两个计数原理产生的重复性繁琐工作，是简化运算的体现。

认真听讲且理解两个计数原理和排列组合的关系。

通过此环节，引出本节课的主题排列组合，但又能突出计数问题的完整性。

理解排列组合是两类特殊的计数问题，是为了解决用两个计数原理产生一些繁琐工作而产生，但两个计数原理是排列组合的依据。

环节4、知识应用一

排列问题

例13名男生，4名女生，按照不同的要求排队，求不同的排队方案的方法种数．

(1)全体站成一排，男、女各站在一起；

(2)全体站成一排，男生不能站在一起．

(3)全体排成一排，其中甲不站最左边，也不站最右边；

并小结排列的方法。

学生课堂完成并与老师在课堂上共同总结方法与方法的适用范围

通过此环节的引导，让学生在问题的探讨上有一定升华，提高学生乐思的习惯，并且养成多观察多思考的习惯，让学习变得更加有趣，也会产生更多有创造性，创新的想法，起到乐创习惯的培养

通过题目的设置，引导学生得出排列的方法与适用范围，实现目标中增强学生的分析，归纳总结的能力。

环节5、知识应用二

练习1．现有10名学生排成一排，其中4名男生，6名女生，若有且只有3名男生相邻排在一起，则不同的排法种数为() D．Aeq\o\al(3,4)Aeq\o\al(6,6)Aeq\o\al(2,7)

学生课堂完成并与老师在课堂上共同总结方法与方法的适用范围

通过此环节，提高学生应用知识的能力，并且小组之间讨论得出最终结果。

这一部分由学生做题，小组讨论得出结果，并随机抽学号，由学生回答，检测知识应用结果。

环节6、知识的应用三

二、组合问题

例2：已知男运动员6名，女运动员4名，其中男、女队长各1人．选派5人外出比赛．在下列情形中各有多少种选派方法？

(1)至少有1名女运动员；

(2)既要有队长，又要有女运动员．

并小结组合的方法。

学生做题，不会的题目可以讨论，并且做完与小组同学核对，看自己知识应用是否出现问题，小组同学互相检查和互相教，做完主动上黑板展示。

通过此环节的引导，让学生在问题的探讨上有一定升华，提高学生乐思的习惯，并且养成多观察多思考的习惯，让学习变得更加有趣，也会产生更多有创造性，创新的想法，起到乐创习惯的培养

通过题目的设置，引导学生得出排列的方法与适用范围，实现目标中增强学生的分析，归纳总结的能力。

环节7、知识应用四

练习2．现