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自我调节学习的研究进展与趋势

一、自我调节学习的概念与发展历程

(1)自我调节学习（Self-regulatedLearning，简称SRL）是指学习者主动参与学习过程，通过自我监控、自我指导、自我评估和自我修正等策略，对自己的学习进行有效管理的过程。这一概念最早由美国心理学家Zimmerman在1989年提出，他认为自我调节学习是学习成功的关键因素之一。自我调节学习强调学习者作为学习主体的主动性和能动性，旨在培养学习者在学习过程中具备自我管理、自我控制和自我反思的能力。

(2)自我调节学习的发展历程可以追溯到20世纪60年代，当时教育心理学领域开始关注学习者在学习过程中的主动性和策略使用。随着研究的深入，研究者们逐渐认识到，学习者的认知能力、学习动机、学习策略等因素对学习效果具有重要影响。自我调节学习理论的提出，为教育心理学领域提供了一个新的研究视角，推动了学习者中心的教育理念的发展。在自我调节学习理论的发展过程中，研究者们提出了多种理论模型，如Zimmerman的自我调节学习模型、Pintrich的动机与自我调节学习模型等，这些模型从不同角度阐述了自我调节学习的内在机制和影响因素。

(3)近年来，随着信息技术的快速发展，自我调节学习的研究领域得到了进一步拓展。研究者们开始关注信息技术如何促进自我调节学习的发展，以及如何利用信息技术构建有效的自我调节学习环境。在这一背景下，涌现出许多新的研究方法和实践案例，如基于计算机辅助学习的自我调节学习系统、在线学习平台中的自我调节学习支持工具等。同时，自我调节学习理论在教育教学中的应用也日益广泛，研究者们致力于探索如何将自我调节学习的理念和方法融入到课程设计、教学策略和评价体系中等，以提升学习者的学习效果和自主学习能力。

二、自我调节学习的关键要素与理论框架

(1)自我调节学习的关键要素包括学习者的自我监控、自我指导、自我评估和自我修正。自我监控是指学习者对学习过程和结果的持续关注，有助于及时调整学习策略。一项基于美国大学本科生的研究发现，有效进行自我监控的学习者，其学习成绩平均提高了20%。例如，在英语学习中，学生通过自我监控阅读速度和准确性，能够更快地提高阅读理解能力。

(2)自我指导是自我调节学习的核心要素之一，它涉及学习者制定学习计划、设定学习目标以及选择合适的学习策略。根据一项对中小学学生的调查，那些能够有效进行自我指导的学生，其学习成绩比未进行自我指导的学生高出30%。例如，在学习数学时，学生通过自我指导，能够更有针对性地解决难题，提高解题能力。

(3)自我评估和自我修正也是自我调节学习的关键要素。自我评估是指学习者对自己的学习过程和结果进行评价，而自我修正则是在评估的基础上，对学习策略进行调整。一项对高中生的研究显示，能够进行有效自我评估和修正的学生，其学习效果显著优于未进行此类活动的学生。例如，在写作课程中，学生通过自我评估发现自己的写作问题，并在此基础上进行修正，从而提高了写作质量。

在理论框架方面，自我调节学习的研究主要基于以下模型：

-(1)Zimmerman的自我调节学习模型强调了自我效能感、目标设定、自我监控和自我修正等要素在学习中的作用。该模型指出，自我效能感高的学习者更有可能设定具体、可实现的目标，并通过自我监控和修正策略来提高学习效果。

-(2)Pintrich的动机与自我调节学习模型关注学习动机对自我调节学习的影响。该模型认为，内在动机和外在动机共同作用于学习者的学习行为，而自我调节学习则是学习者实现学习目标的关键途径。

-(3)Boekaerts的自我调节学习模型强调了认知、情感和行为三个方面的相互作用。该模型认为，认知策略、元认知策略和资源管理策略共同构成了自我调节学习的基础，而情感因素则在学习过程中起到调节作用。

三、自我调节学习在国内外的研究现状

(1)国外自我调节学习的研究主要集中在自我监控、自我指导、自我评估和自我修正等策略对学习成效的影响。一项对大学生的研究发现，自我调节学习策略的使用与学习成效呈正相关，其中自我监控和自我评估策略的使用最为显著。例如，在一项对英国高中生的研究中，采用自我调节学习策略的学生，其数学成绩平均提高了15%。

(2)在国内，自我调节学习的研究起步较晚，但近年来发展迅速。研究者们关注自我调节学习在各类教育阶段的应用，包括基础教育、职业教育和高等教育。一项对中小学生的研究发现，自我调节学习策略的使用能够有效提高学生的阅读理解能力。例如，在一所城市中学的实验中，通过自我调节学习培训的学生，其阅读理解成绩提高了10%。

(3)近年来，随着信息技术的发展，自我调节学习的研究也日益与信息技术相结合。研究者们开始探索如何利用在线学习平台、教育软件等工具来促进学生的自我调节学习。一项对高校在线