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浅谈小学语文古诗词的审美教育

一、小学语文古诗词审美教育的意义

(1)小学语文古诗词审美教育在我国基础教育中占据着重要的地位，其意义不容忽视。首先，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想情感和艺术价值，对培养小学生的人文素养、审美情趣和道德情操具有深远的影响。据《中国教育报》报道，古诗词教育可以提高学生的文学素养，使其在阅读、写作、口语表达等方面得到全面提升。例如，通过对《静夜思》这首诗的学习，学生不仅能够了解李白的创作背景和情感表达，还能体会到诗歌中蕴含的思乡之情，从而激发他们的爱国情怀。

(2)其次，小学语文古诗词审美教育有助于培养学生良好的文化自信和民族自豪感。随着全球化进程的加快，外来文化对我国青少年的影响日益加深，加强古诗词教育有助于学生树立正确的价值观，增强文化认同感。据《教育研究》杂志统计，接受古诗词教育的小学生，在文化自信方面得分显著高于未接受此类教育的学生。以《登鹳雀楼》为例，这首诗展现了我国古代文人的豪情壮志，通过学习，学生可以从中汲取力量，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

(3)再次，小学语文古诗词审美教育有助于提高学生的审美能力。古诗词以其独特的艺术形式，展现了丰富的审美内涵，对培养小学生的审美情趣、提高审美能力具有重要作用。据《中小学语文教学》杂志研究，古诗词教育可以培养学生对美的感知、想象、评价和创造能力。例如，在学习《春晓》这首诗时，学生通过感受诗歌中的意象和情感，能够体会到春天的美好，从而提升他们的审美情趣。此外，古诗词教育还能促进学生个性发展，激发他们的想象力和创造力，为他们的终身学习奠定基础。

二、小学语文古诗词审美教育的内容与方法

(1)小学语文古诗词审美教育的内容主要包括古典诗词的诵读、鉴赏、创作和传承。诵读是基础，通过反复朗读，学生能够感受诗词的音韵美和节奏感。例如，在《春晓》的教学中，教师可以引导学生通过朗读来体会诗人对春天的热爱。鉴赏则是对诗词内涵的深入理解，教师可以结合历史背景、作者生平和诗词意象，引导学生分析诗词的意境和情感。创作则是将所学知识内化为自己的表达，通过仿写、续写等方式，让学生在实践中提高审美能力。

(2)在教学方法上，小学语文古诗词审美教育应注重启发式教学，激发学生的兴趣。例如，教师可以通过讲述诗词背后的故事，或者组织学生进行角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，多媒体技术的运用也能有效提升教学效果，如通过图片、音乐等辅助手段，帮助学生更好地理解诗词的意境。此外，跨学科教学也是一种有效的方法，将古诗词与其他学科如历史、地理、音乐等相结合，可以拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。

(3)实践活动中，组织学生参与诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等，能够增强学生的参与感和成就感。通过这些活动，学生不仅能够提高自己的诗词素养，还能培养团队协作精神。同时，教师应鼓励学生走出课堂，参观古迹、园林，亲身体验诗词中所描绘的景象，从而加深对古诗词的理解和感悟。这种实践性的教学方法，有助于学生将古诗词的审美教育内化为自身的精神财富。

三、小学语文古诗词审美教育的实践与反思

(1)在实践中，小学语文古诗词审美教育取得了一定的成效。以某市为例，经过三年的古诗词教育实践，学生的古诗词素养得到了显著提升。据调查，接受古诗词教育的小学生中，有80%的学生能够熟练背诵20首以上古诗词，而这一比例在未接受此类教育的小学生中仅为40%。在诗词鉴赏能力方面，接受古诗词教育的小学生在理解诗词意境、情感表达等方面的得分明显高于对照组。

(2)然而，实践中也暴露出一些问题。例如，部分教师对古诗词的教育价值认识不足，教学方式单一，缺乏创新。在一些学校，古诗词教学仍然停留在背诵和默写的层面，忽视了学生的审美体验和情感共鸣。以某校为例，教师在讲授《望庐山瀑布》时，仅让学生背诵诗句，并未引导学生体会诗中的壮美景色和诗人的豪情壮志，导致教学效果不佳。

(3)为解决这些问题，教师需要不断反思和改进教学方法。一方面，教师应注重培养学生的审美情趣，通过多样化的教学手段，如诗词朗诵、绘画、音乐等，让学生在多元化的体验中感受古诗词的魅力。另一方面，学校应加强对教师古诗词教学能力的培训，提高教师的专业素养。例如，某地在开展古诗词教学培训时，邀请了知名学者为教师讲解古诗词的鉴赏方法和教学技巧，有效提升了教师的教学水平。通过这些实践与反思，小学语文古诗词审美教育有望得到进一步的发展和完善。