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核心素养视域下高师美术师范专业课程改革与实践——以泰州学院绘画(师
一、核心素养视域下高师美术师范专业课程改革概述
(1)在新时代教育改革的大背景下，核心素养成为我国教育发展的核心概念。高师美术师范专业作为培养未来美术教师的重要基地，其课程改革也需紧跟时代步伐，以核心素养为引领，重新审视和构建课程体系。核心素养强调的是学生在知识、能力、情感、价值观等方面的全面发展，它不仅要求学生掌握专业知识，更注重培养学生的审美情趣、创新思维、实践能力和社会责任感。因此，核心素养视域下的高师美术师范专业课程改革，旨在培养学生具备适应社会发展需求的能力，为我国美术教育事业贡献力量。
(2)美术师范专业课程改革应围绕核心素养的培养目标，从课程设置、教学方法、教学评价等方面进行系统改革。首先，在课程设置上，要打破传统的学科壁垒，整合相关课程资源，形成跨学科的课程体系。例如，可以将美术史、美术理论、美术技法等课程进行融合，使学生在学习过程中形成整体性的美术知识体系。其次，在教学方法上，要注重启发式教学、案例教学、项目式教学等多元化教学方法的应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力。同时，要注重学生个体差异，因材施教，促进学生的个性化发展。最后，在教学评价上，要采用多元化评价方式，注重学生的过程性评价，关注学生的成长变化，以促进学生的全面发展。
(3)实施核心素养视域下高师美术师范专业课程改革，需要学校、教师、学生等多方共同努力。学校要为教师提供充足的改革空间，鼓励教师探索创新，提升教师的专业素养和教育教学能力。教师作为课程改革的实施者，要转变教学观念，更新教育理念，积极投身于教学改革实践。同时，教师要关注学生的个性需求，引导学生树立正确的审美观，培养学生的创新精神和实践能力。学生作为课程改革的目标群体，要积极参与课程学习，主动探索，不断提升自身综合素质。通过多方协作，共同推进核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的深入实施。
二、核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的理论基础
(1)核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的理论基础主要来源于我国教育改革的重要理念。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，我国教育改革的目标是培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的全面发展。这一理念在《中国学生发展核心素养》中得到了进一步阐述，提出了六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。其中，实践创新核心素养对美术师范专业尤为重要，要求学生在美术实践中提升审美、创新和表达能力。
(2)在国际教育改革领域，核心素养的提出也受到广泛关注。如《21世纪技能：学习者的工作与生活》（21stCenturySkills）提出，学生需要具备信息、媒体与技术技能、生活与职业技能、创新思维与问题解决技能、个人学习与终身学习技能、人际交往与交流技能等。这些技能与核心素养有着高度契合性，为我国高师美术师范专业课程改革提供了理论支持。以泰州学院为例，其在课程改革中引入了跨学科课程，如“美术与心理学”、“美术与教育学”等，旨在提升学生的综合素质。
(3)美术师范专业课程改革的理论基础还来源于我国美术教育发展的实践经验。根据《中国美术教育发展报告（2015-2017年）》，我国美术教育在近年来取得了显著成果，但仍存在一些问题，如课程设置单一、教学方法传统、评价体系不完善等。针对这些问题，课程改革应从以下几个方面进行：一是优化课程结构，注重课程内容的综合性和实践性；二是改进教学方法，注重学生主体地位和个性化发展；三是完善评价体系，关注学生的学习过程和成果。这些实践经验为高师美术师范专业课程改革提供了宝贵的参考。
三、核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的具体实践
(1)在核心素养视域下，高师美术师范专业课程改革的具体实践首先体现在课程内容的更新与拓展上。以泰州学院为例，学校在课程设置中引入了“美术教育心理学”、“美术教育法规与伦理”等新课程，旨在提升学生的教育教学素养。同时，通过开设“现代美术教育理论与实践”等选修课程，拓宽学生的知识视野，使其能够紧跟美术教育发展的前沿动态。此外，学校还加强了实践教学环节，如组织学生参与社区美术教育活动，通过实践锻炼学生的实际操作能力和创新思维。
(2)教学方法的改革是核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的关键。泰州学院在教学方法上推行了项目式教学、翻转课堂等创新模式。例如，在“美术教育方法”课程中，教师引导学生以小组为单位，设计并实施一个美术教育项目，从项目策划、实施到评估的全过程，让学生在实践中掌握美术教育方法。翻转课堂的实施则让学生在课前自主学习，课堂上教师引导学生进行讨论和深度学习，提高了课堂效率。
(3)为了更好地评估学生核心素养的达成情况，泰州
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