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核心素养下小学科学实践教学高效课堂的构建策略

一、核心素养与小学科学实践教学的关系

(1)核心素养是指学生在学习过程中所应具备的必备品格和关键能力，它涵盖了知识、技能、态度和价值观等多个方面。在小学科学实践教学过程中，核心素养的培养显得尤为重要。根据《中国学生发展核心素养》研究报告，核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个方面。科学实践教学是培养学生科学精神、实践创新等核心素养的重要途径。例如，在小学科学课程中，通过开展实验活动，学生不仅能够掌握实验操作技能，还能在探索过程中培养对科学的兴趣和好奇心，从而激发他们的科学精神。

(2)小学科学实践教学与核心素养之间存在着密切的联系。科学实践教学强调学生通过亲身经历和体验来学习科学知识，这种学习方式有助于学生将知识内化为自身的素养。据一项针对小学生科学素养的调查显示，参与科学实践教学的学生在科学知识掌握、科学探究能力和科学态度等方面均显著优于未参与实践教学的学生。此外，科学实践教学还有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。以STEM教育为例，它将科学、技术、工程和数学等学科知识融合在一起，鼓励学生进行跨学科学习和创新实践，这种教育模式对于学生核心素养的培养具有积极作用。

(3)在核心素养下的小学科学实践教学，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求设计教学活动。例如，在教授“地球与宇宙”这一主题时，教师可以通过组织学生进行天文观测活动，让学生亲身体验宇宙的浩瀚，从而激发他们对宇宙的好奇心和探索欲。同时，教师还应注重培养学生的合作精神，鼓励学生在团队中分工合作，共同完成任务。据《中国教育报》报道，在参与团队科学探究活动的学生中，有超过90%的学生表示他们在合作中学会了尊重他人、倾听他人的意见，这种合作精神对于学生未来社会生活的适应具有重要意义。

二、小学科学实践教学高效课堂的构建原则

(1)构建高效的小学科学实践教学课堂，首先应遵循以学生为中心的原则。这意味着教学活动的设计应以满足学生的需求和发展为目标，关注学生的兴趣和参与度。例如，教师可以通过提问、讨论和实验等方式，引导学生主动探索科学知识，而不是单纯地进行知识灌输。这种以学生为主体的教学方式有助于提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。

(2)其次，高效课堂的构建需要强调科学探究的重要性。科学探究是小学科学实践教学的核心，它鼓励学生通过观察、实验、推理和解释等步骤来获取知识。教师应设计多样化的探究活动，让学生在实践中学习科学方法，培养他们的科学思维。根据《科学教育》杂志的研究，通过科学探究活动，学生的科学素养和创新能力得到了显著提升。

(3)另外，构建高效课堂还应注重评价的多元化和及时性。评价不仅是检查学生学习成果的手段，更是促进学生学习过程的重要工具。教师应采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习进展，并根据评价结果调整教学策略。例如，通过课堂观察、学生自评和同伴互评等方式，教师可以全面了解学生的学习状态，从而实现教学与评价的良性互动。

三、小学科学实践教学高效课堂的教学策略

(1)在小学科学实践教学高效课堂中，情境创设是一个关键策略。通过创设真实、有趣的学习情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。例如，在教授“植物生长”这一主题时，教师可以组织学生进行校园植物调查，让学生亲身体验植物的生长过程。根据《教育研究》杂志的一项调查，采用情境创设教学法的课堂中，学生的参与度和学习效果平均提高了30%。在实际案例中，某小学教师通过模拟农场环境，让学生在种植蔬菜的过程中学习植物生长知识，这种教学方式不仅增强了学生的实践能力，还提高了他们对农业科学的兴趣。

(2)教学活动中，实验探究是培养学生科学素养的重要手段。通过实验，学生能够直观地感受科学现象，加深对科学原理的理解。例如，在教授“声音传播”这一主题时，教师可以引导学生进行一系列的实验，如利用玻璃杯和橡皮筋制作简易乐器，观察不同材料和形状对声音的影响。据《科学教育研究》的一项研究发现，参与实验探究活动的学生在科学知识掌握和实验技能方面均表现出显著提高。在实际教学中，一位教师通过组织学生进行声音传播实验，让学生在探索中理解了声波传播的原理，同时提高了他们的动手操作能力。

(3)合作学习也是小学科学实践教学高效课堂的重要策略。在合作学习中，学生通过小组讨论、分工合作等方式，共同完成学习任务，这不仅有助于提高他们的团队协作能力，还能促进知识的共享和深度理解。例如，在教授“生态系统”这一主题时，教师可以将学生分成小组，让他们分别研究不同的生态系统，如森林、海洋等。根据《教育科学》杂志的一项调查，采用合作学习策略的课堂中，学生的合作意识和解决问题的能力平均提高了25%。在一个实际案例中，某小学