8.6.3 第一课时 平面与平面垂直的判定（课件）高中数学人教A版必修第二册.pptx

;1、教学内容;01;前面我们研究了直线与平面垂直的相关内容，知道了线线垂直和线面垂直之间的联系和转化。;类比研究空间构成元素之间平行关系的路径，按照“定义--判定--性质”的顺序，这节课我们先来研究两个平面垂直的定义和判定。

;02;问题1：;师生活动：;平面内直线与直线垂直:;追问1：;师生活动：;两个平面相交的实例;追问2：类比平面内用平面角刻画两条相交直线的位置关系的方法，你认为如何刻画“空间两个相交平面的位置关系”呢?;师生活动：教师引导学生类比平面内用平面角刻画两条相交直线的位置关系，类比初中的知识“一条直线上的任意一点可以把这条直线分成两部分，其中的每一部分都叫做射线”，我们在一个平面内也可以用任意一条直线把这个平面分成两个部分，其中的每一部分都叫作半平面，从而得出用两个平面所成角即二面角去刻画“空间两个相交平面的位置关系”，从而引出下面的二面角的概念。;一条直线上的任意一点可以把这条直线分成两部分，其中的每一部分都叫做射线;追问3：你能类比平面角的定义猜想一下二面角的定义是怎样的吗？我们先回顾一下角的两种定义方式.;师生活动：教师可让学生大胆猜想：可以从运动的观点猜想：将一个平面角沿着某个方向运动形成一个空间角即是二面角;或者是将一个半平面绕着一条直线旋转而成的空间图形.也可以从升维的角度猜想：把平面角中的射线改为半平面，角的顶点改为一条直线（即二面角的棱）。;二面角的定义：如图,从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角.;教师用翻开的书页,让学生指出实物图形中二面角的相关概念,什么是二面角的棱,什么是二面角的面.

并明确:二面角是一个空间的基本几何图形,是一个空间角.

;教师可以让学生先尝试着画出二面角的直观图并写出它的符号表示,然后辨析纠错.;追问4：你能根据二面角的定义画出各种类型的二面角吗?如何表示这些二面角呢?;?;问题2：我们希望用二面角来刻画两个相交平面的位置关系.根据角的研究经验，在定义了二面角的概念后，你认为接下来应该怎样继续研究二面角?;师生活动;追问1：如图，在日常生活??，我们常说“把门开大一些”，是指哪个角大一些？受此启发，你认为应该怎样刻画二面角的大小呢？;在折纸上各种不同的平面角画法;(1)在一个平面内取一点，过该点作一条与棱成60°的射线,在另一个平面内取一点作一条与棱成60°的射线.;（3）过棱上一点在两个半平面内分别作一条与棱成60°的射线.;这样作的两条射线所成的角显然与实际不符合，不能刻画这两种情况下二面角的大小;如何才能做到“唯一确定”;这种在两个半平面内作射线的方法，在两个半平面重合时与实际不符.;追问:改变平面角的顶点在棱上的位置,按照刚才的做法做出的平面角的大小会改变吗?;追问6：二面角的平面角所在平面与二面角的棱有什么关系？;问题3：二面角的大小可以用它的平面角来度量，二面角的平面角是多少度，就说这个二面角是多少度.你能根据二面角的平面角定义，给出其取值范围吗?;?;追问4：类比空间两条直线相互垂直的定义，你能给出平面与平面垂直的定义吗?;追问5：两个平面互相垂直的定义有什么用？;问题4：我们已经得出了平面与平面垂直的定义，接下来研究什么?;思考：根据前面的研究经验,我们知道了定义以后,“平面与平面平行”的判定定理实际上是用到了前面学过的“线面平行”的判定定理，“直线与平面垂直”的判定定理也是用到前面学过的“异面直线垂直”的判定方法,你能类比平面与平面平行，直线与平面垂直的判定定理中蕴含的思想方法,发现更简洁的可操作的方法来判定两个平面垂直吗?认真观察生活中的几何体实物图形;你能从这些实物图形中抽象出直线与平面垂直和两个平面垂直的形象吗?;追问3：为了使同学们感受判定两个平面互相垂直的方法，我们先来看一个实际例子.建筑工人在砌墙时，如图.常用铅锤来检测所砌的墙面与地面是否垂直.如果系有铅锤的细线紧贴墙面，工人师傅就认为墙面垂直于地面，否则他就认为墙面不垂直于地面.你能说说这种方法蕴含的道理吗?;追问4：如图，在长方体中，平面经过平面ABCD的一条垂线，此时平面垂直于平面ABCD.你能利用长方体中的线面关系说明理由吗?由此，你有什么猜想？;思考：如果两个平面相互垂直，根据面面垂直的定义，二面角的平面角是90°，观察其平面角的两边所在的直线，你能发现图中的空间基本图形有怎样的相互位置关系?是否一定存在直线与平面垂直这种位置关系?;猜想:如果一个平面过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直.;两个平面垂直的判定定理：如果一个平面过另一个平面的垂线，那么这两个平面垂直.;?;问题5你能应用面面垂直的判定定理并结合本章学过的知识及平面几何知识来证明一些面面垂直的简单的命题吗？你是如何得到证明的思路的？下面我们看两