10 我们不乱扔 说课稿-2023-2024学年道德与法治部编版二年级上册统编版.docxVIP

10我们不乱扔说课稿-2023-2024学年道德与法治部编版二年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《我们不乱扔》是人教版二年级上册道德与法治教材中的一课。本节课旨在引导学生树立环保意识，养成良好的卫生习惯。通过学习，学生能够了解垃圾乱扔的危害，学会分类投放垃圾，为建设美丽家园贡献力量。

二、核心素养目标

培养学生环保意识，提高学生的道德素养和社会责任感。通过学习垃圾分类和垃圾处理知识，让学生认识到保护环境的重要性，培养他们主动参与环保行动的积极性和能力，形成良好的生活习惯，为构建和谐校园和社会贡献力量。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对环保有一定的认识，他们可能已经了解到一些基本的环保知识，如节约用水、用电等。但对于垃圾的分类处理和乱扔垃圾的危害，他们的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢通过游戏、故事和实际操作来学习。在道德与法治课程中，学生的参与度和学习效果往往与教学内容是否贴近生活、是否有趣味性有关。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解垃圾分类的复杂性和重要性，可能需要教师通过具体案例和直观演示来帮助学生建立概念。

（2）学生在日常生活中可能没有形成良好的垃圾分类习惯，需要教师引导和监督。

（3）二年级学生的注意力集中时间有限，可能在学习过程中容易分心，需要教师设计生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的故事和实例，讲解垃圾分类的重要性和方法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享自己在家中或学校如何进行垃圾分类的经验。

3.实践法：设计垃圾分类的模拟游戏，让学生在游戏中学习分类方法。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频，展示垃圾分类前后对比，增强视觉效果。

2.实物操作：准备不同类别的垃圾模型，让学生亲手进行分类，加深理解。

3.环保宣传册：发放环保宣传册，让学生课后继续学习，并鼓励家庭实践。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对垃圾分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道垃圾有哪些种类吗？你们知道为什么我们要分类投放垃圾吗？”

展示一些关于垃圾污染的图片或视频片段，让学生初步感受垃圾污染对环境的影响。

简短介绍垃圾分类的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.垃圾分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解垃圾分类的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解垃圾分类的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍垃圾分类的组成部分，如可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.垃圾分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解垃圾分类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的垃圾分类案例进行分析，如学校垃圾分类活动、社区垃圾分类宣传等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解垃圾分类的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用垃圾分类解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与垃圾分类相关的主题进行深入讨论，如“如何在家中实行垃圾分类”、“垃圾分类对环境的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对垃圾分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调垃圾分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括垃圾分类的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调垃圾分类在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用垃圾分类。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于垃圾分类的短文或报告，以巩固学习效果，并提出以下具体要求：

-选择一个你所在社区或学校进行垃圾分类的实例，描述其背景和实施过程。

-分析这个案例中垃圾分类的成功之处和可能存在的问题。

-提出你对于改善垃圾分类效果的建议。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.能力提升：

（1）观察与分析能力：学生在案例分析环节中，能够观察案例中的问题，分析问题产生的原因，并提出解决方案。

（2）合