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新质生产力怎样赋能高校思政课改革创新

一、新质生产力的内涵与特征

(1)新质生产力是指在知识经济时代，以信息技术、生物技术、新材料技术等为代表的高新技术为核心，以人力资本和创新资源为支撑，以知识创新和科技创新为动力，推动经济社会发展的一种新型生产力。其内涵丰富，涵盖了创新驱动、智能发展、绿色转型等多个方面。根据国家统计局数据，2019年我国高技术产业增加值占GDP比重达到13.9%，比2010年提高了4.6个百分点，这充分体现了新质生产力在我国经济社会发展中的重要地位。例如，在人工智能领域，我国已经涌现出一批具有国际竞争力的企业，如阿里巴巴、腾讯等，它们通过技术创新，不仅推动了自身业务的发展，也为社会创造了大量就业机会。

(2)新质生产力具有以下特征：首先，知识密集性。新质生产力强调以知识为核心，通过知识的创新和传播，推动生产力的提升。据世界知识产权组织报告，2019年全球专利申请量中，中国以55.3万件申请量位居全球第一，这表明我国在知识创新方面取得了显著成果。其次，智能化。随着人工智能、大数据等技术的广泛应用，新质生产力正在向智能化方向发展。例如，在智能制造领域，我国已经形成了一批具有全球影响力的企业，如华为、海尔等，它们通过智能化改造，实现了生产效率的大幅提升。最后，绿色低碳。新质生产力强调可持续发展，通过技术创新，降低能源消耗和环境污染。据统计，2019年我国单位GDP能耗比2015年下降了18.2%，这表明我国在绿色低碳发展方面取得了积极进展。

(3)新质生产力的快速发展，对高校思政课改革创新提出了新的要求。一方面，新质生产力的发展使得社会对人才的需求发生了变化，高校思政课需要培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。另一方面，新质生产力带来的社会变革，要求高校思政课与时俱进，更新教学内容和方法，以适应时代发展的需要。以我国某知名高校为例，该校在思政课改革中，引入了虚拟现实技术，让学生通过沉浸式体验，更加直观地了解历史和现实，增强了思政课的吸引力和实效性。这一案例充分展示了新质生产力对高校思政课改革创新的重要推动作用。

二、新质生产力对高校思政课改革创新的影响

(1)新质生产力的发展，对高校思政课改革创新产生了深远影响。首先，它推动了思政课教学内容的更新。随着新技术的广泛应用，思政课需要融入更多与时代同步的案例，如5G、人工智能等前沿科技的发展，让学生在了解国家战略的同时，增强对科技创新的认识。其次，新质生产力促进了教学方法的创新。通过引入VR、AR等虚拟现实技术，思政课可以更加生动地呈现历史事件和现实问题，提升学生的参与度和学习兴趣。最后，新质生产力对教师素质提出了更高要求，要求教师不仅要具备扎实的理论基础，还要掌握现代信息技术，以适应新形势下的教学需求。

(2)新质生产力对高校思政课改革创新的影响还体现在课程体系的优化上。在知识经济时代，思政课需要更加注重培养学生的批判性思维和创新能力。例如，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在探索问题中提升自我。同时，新质生产力的发展也要求思政课与专业课程相结合，形成跨学科的教学体系。以某高校为例，该校将思政课与经济学、法学等课程相结合，使学生能够从多个角度理解社会现象，提高了课程的综合性。

(3)新质生产力对高校思政课改革创新的影响还体现在评价体系的改革上。传统的评价方式往往侧重于知识掌握，而新质生产力的发展要求评价体系更加注重学生的实践能力和创新能力。例如，通过设置实践项目、创新竞赛等环节，激发学生的主动性和创造性。此外，新质生产力还促使思政课评价从单一的评价主体向多元化评价转变，鼓励学生、教师、社会等多方参与评价，以全面、客观地评价学生的学习成果。这种评价体系的改革有助于促进学生全面发展，更好地适应社会需求。

三、新质生产力赋能高校思政课创新的教学模式

(1)新质生产力为高校思政课创新教学模式提供了有力支撑。以在线教育为例，根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的数据，截至2020年12月，我国在线教育用户规模达到4.23亿，占网民整体的49.6%。这种教学模式打破了传统课堂的时间和空间限制，使得思政课可以更加灵活地开展。例如，某高校利用在线平台，开展了“云课堂”思政课程，吸引了超过10万名学生参与，有效提升了课程的覆盖面和影响力。

(2)新质生产力还推动了混合式教学模式的兴起。混合式教学结合了传统课堂教学与在线学习的优势，实现了教学资源的优化配置。据《中国高等教育质量报告》显示，2019年我国高校混合式教学覆盖率已达50%以上。以某知名高校为例，该校在思政课中采用线上线下相结合的方式，通过线上预习、线下讨论，提高了学生的参与度和学习效果。实践证明，这种教学模式能够有效提升学生的自主学习能力和批判性思维能力。

(3)新质生产力赋能下的思政