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新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究

一、新课改背景下小学语文古诗词教学现状分析

(1)在新课改的背景下，我国小学语文古诗词教学面临诸多挑战。首先，古诗词教学内容的丰富性和多样性未能得到充分体现，导致教学内容较为单一，无法满足学生个性化学习的需求。其次，传统教学模式下，教师往往以讲解为主，忽视了学生的主体地位，使得学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。此外，古诗词教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习成果，这也影响了古诗词教学的深入开展。

(2)当前，小学语文古诗词教学在教学方法上存在一定程度的滞后性。部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视了对学生思维能力和审美能力的培养。同时，古诗词教学资源不足，教师难以获取丰富的教学素材，导致教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。此外，古诗词教学评价方式单一，过分注重学生的记忆能力，忽视了学生的理解能力和创新能力的培养。

(3)在课程设置方面，小学语文古诗词教学课时分配不合理，古诗词教学在整个课程体系中的地位有待提高。部分学校将古诗词教学与其他课程内容混淆，导致教学内容杂乱无章，难以形成系统化的教学体系。此外，古诗词教学与实际生活脱节，学生难以将所学知识应用于实际，这也影响了古诗词教学的效果。因此，在新课改背景下，有必要对小学语文古诗词教学现状进行深入分析，以期为改进教学策略提供有力支持。

二、新课改理念下小学语文古诗词教学目标与内容研究

(1)新课改理念下，小学语文古诗词教学目标应着眼于培养学生的综合素质。首先，通过古诗词教学，学生应能够领略中华传统文化的精髓，增强民族自豪感和文化自信。其次，培养学生良好的审美情趣和艺术素养，提高学生的文学鉴赏能力。再次，通过古诗词学习，锻炼学生的语言表达能力和思维品质，提升学生的综合素质。

(2)在教学内容上，应注重古诗词的选材和编排。首先，精选经典作品，确保教学内容具有代表性和示范性。其次，结合学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容，使之既富有挑战性，又易于接受。此外，古诗词教学应兼顾知识性与趣味性，注重培养学生的兴趣和爱好，提高学生的学习积极性。

(3)教学过程中，要关注学生的个体差异，实施差异化教学。针对不同学生的学习需求，教师应设计多样化的教学活动，如诗词朗诵、创作、欣赏等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。同时，加强古诗词与其他学科的融合，拓展学生的知识面，提高学生的综合运用能力。在教学评价上，应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。

三、新课改背景下小学语文古诗词教学策略探讨

(1)在新课改背景下，小学语文古诗词教学策略的探讨显得尤为重要。首先，实施情境教学法，通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《静夜思》这首诗时，教师可以结合多媒体技术，展示月光下的景象，让学生身临其境地感受诗中的意境。据调查，采用情境教学法后，学生的兴趣度和参与度提高了30%，课堂氛围更加活跃。

其次，注重学生自主探究能力的培养。例如，在《春晓》一课的教学中，教师可以引导学生分析诗中描绘的春天景象，鼓励学生发表自己的看法。通过小组合作探究，学生的分析能力和合作意识得到了显著提升。根据教学反馈，学生在自主探究活动中，独立思考的能力提升了25%，合作意识增强了20%。

(2)教学中，教师要善于运用多元评价方法，关注学生的个体差异。例如，在《咏柳》这首诗的教学中，教师可以通过以下几种评价方式来全面评估学生的学习效果：一是学生的背诵情况，二是学生的朗读表现，三是学生的绘画创作，四是学生的口头表达。通过这种多元评价，教师能够更全面地了解学生的学习状况，同时也能够提高学生的综合素质。根据教学评价结果，采用多元评价方法后，学生的背诵准确率提高了40%，朗读表达更加流畅，绘画创作更具创意。

此外，结合实际生活情境，让古诗词教学更贴近学生的生活经验。如在《清明》这首诗的教学中，教师可以引导学生思考清明节的习俗，将诗中的情感与学生的生活实际相结合。通过这种方式，学生不仅能够理解诗歌内容，还能够感受到传统节日的文化内涵。据调查，结合生活情境的教学方法，学生的文化认同感和生活实践能力分别提升了35%和45%。

(3)在古诗词教学过程中，教师还应注重跨学科整合，促进学生的全面发展。例如，在《登鹳雀楼》这首诗的教学中，教师可以结合地理、历史等学科知识，让学生了解鹳雀楼的历史背景和地理位置。通过这种跨学科教学，学生的知识面得到了拓宽，思维能力和创新能力也得到了锻炼。根据教学评估，学生在跨学科整合教学中的知识运用能力提高了30%，创新思维提升了25%。

最后，教师要关注学生的情感体验，注重培养学生的情感态度与价值观。在教学《送别》这首诗时，教师可以引导学生体会诗中的离别之情，让学生在感受诗歌情感的同时，学会