Unit 2 Iconic Attractions 大单元整体教学设计 课件-高中英语人教版选择性必修第四册.pptx

高中英语大单元教学教法分析人教版2019选择性必修第4册Unit2IconicAttractions姓名：

contents目录一单元设计理论基础二三单元内容分析单元教学目标四单元课时分配

单元设计理论基础PART01一

高中英语大单元教学教法分析人教版2019选择性必修第四册Unit2课标解读《英语课标（2020年修订）》指出：要侧重培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义接班人。理论依据

新课标明确指出，实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。具体而言，指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的语言学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元化思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。《英语课程标准2017年版2020年修订P8》高中英语大单元教学教法分析人教版2019选择性必修第四册Unit2

单元整体教学的内涵单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生对各单独语篇的学习和提炼，逐步建构单元主题。(王蔷2020)高中英语大单元教学教法分析人教版2019选择性必修第四册Unit2

02依据学情研读语篇，分析各语篇知识结构，二次整合资源。01研读教材，提炼主题，梳理小单元。03依据单元主题，学情，设计教学目标，学习活动和评价标准。04有序进行教学活动，知识融合，单元提升。单元整体教学设计高中英语大单元教学教法分析人教版2019选择性必修第四册Unit2

单元内容分析PART02二

单元标题：IconicAttractions主题语境：人与自然--主题群下的子主题“主要国家地理概况”人与社会—主题群下的子主题“跨文化沟通，不同民族文化习俗和传统节日”主题意义：围绕“标志性风物”主题展开，以澳大利亚、新西兰两个国家的名胜古迹、特有动物、特色食品、风俗人情为主要例子，穿插介绍了世界各地有历史积淀、特殊意义或现代特征的标志性风物。从时间和空间两个维度培养学生的审美情趣和人文情怀。分析教材高中英语大单元教学教法分析人教版2019选择性必修第四册Unit2研读单元内容

序号内容语篇类型语篇内容教材页码1OpeningPage图片名言图片是悉尼歌剧院，展示了澳大利亚的标志建筑。名言内容为“凡是能给人留下深刻印象的东西，在人的眼里似乎都是可爱的”通过阅读名言，引出单元主题。132ReadingandThinking博客日志作者以博客日志的方式记录澳大利亚旅行前的计划准备，以及在旅程中对澳大利亚的文化特点、饮食特色及生活方式的见闻与感受。通过该语篇的学习，了解澳大利亚的地理概况和文化内涵。14、153LearningaboutLanguage说明文词汇：语填1.复习阅读文本的内容，围绕重点词汇进行设计；2.是在语境中运用词汇。语法：复习非谓语动词之过去分词用法。语篇：介绍埃菲尔铁塔落成之后，从历经民众的反对到受到支持，最后成为法国标志性建筑物的历史。16、174UsingLanguage：listening电台访谈（听力）三个不同领域的专业人士，从自己的角度介绍了新西兰的标志性风物（岛屿丸、地热公园）以及推荐体验新西兰文化的相关活动：看几维鸟、羊群、哈卡舞、吃麦卡蜂蜜蹦极等。18、195Readingforwriting问答式专栏文章通过介绍袋鼠、考拉、袋獾、鸭嘴兽等澳大利亚野生标志性动物的特征和习性，让学生了解动物描写内容，达到输出创作一篇描写标志性动物的目的。20、216AssessingYourProgress测试重点词汇与核心语法项目的检测227project导游词（阅读）介绍坐落在中国四川省，并作为世界遗产的都江堰水利工程（包括鱼嘴、分水堤、飞沙堰溢洪道和宝瓶口引水口三大主体工程）从战国时期有李冰领队建立伊势，历经2000多年至今，仍在防洪灌溉，造福百姓。238VideoTime视频介绍澳大利亚土著人的节日TheMbantuFestival，展示土著居民的传统文化。249Workbook：R