改革开放高校劳动教育的历程与经验.docxVIP

PAGE

1-

改革开放高校劳动教育的历程与经验

一、改革开放初期高校劳动教育的兴起与探索

(1)改革开放初期，我国高校劳动教育经历了从恢复到逐步发展的过程。在这一时期，高校劳动教育主要以思想政治教育为核心，旨在培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯。据《中国教育统计年鉴》数据显示，1978年至1985年间，全国高校劳动教育参与学生人数逐年增加，从1978年的约100万人次增长到1985年的约500万人次。例如，北京大学在1980年代开展了“三结合”劳动教育，即与教学、科研、社会服务相结合，通过组织学生参与校园绿化、维修等劳动，培养了学生的团队协作精神和实践能力。

(2)这一时期，高校劳动教育在课程设置、实践平台和评价体系等方面进行了积极探索。在课程设置上，各高校普遍开设了《劳动学》、《职业道德》等课程，将劳动教育融入专业教育中。同时，高校还积极搭建劳动实践平台，如开展校园志愿服务、社区服务、企业实习等活动，为学生提供丰富的劳动实践机会。以清华大学为例，该校设立了“社会实践基金”，鼓励学生参与社会实践活动，累计资助项目超过1000项，参与学生超过万人次。

(3)在评价体系方面，高校劳动教育逐步从单一的成绩评价向多元化评价转变。各高校开始关注学生的劳动态度、劳动技能、团队合作等方面的表现，将劳动教育纳入学生综合素质评价体系。例如，浙江大学在2000年代实施了“综合素质评价改革”，将劳动教育纳入评价体系，引导学生重视劳动实践。此外，高校还加强了对劳动教育师资队伍的建设，培养了一批既懂理论又有实践经验的劳动教育教师，为高校劳动教育的深入开展提供了有力保障。

二、劳动教育在高校教育体系中的定位与发展

(1)随着我国高等教育事业的快速发展，劳动教育在高校教育体系中的定位日益凸显。据《中国高等教育质量报告》显示，2010年至2020年间，我国高校劳动教育课程开设率从60%提升至90%以上，参与劳动教育的学生人数也从3000万人次增长至5000万人次。以上海交通大学为例，该校将劳动教育纳入人才培养方案，设立了“劳动教育周”，每年组织学生参与校园建设、社区服务等劳动活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

(2)劳动教育在高校教育体系中的发展表现为课程体系的完善、教学模式的创新和实践基地的拓展。课程体系上，高校不仅开设了传统的劳动技能课程，还增设了劳动伦理、劳动法规等课程，丰富了劳动教育的内涵。教学模式上，高校推行了“项目制”、“翻转课堂”等新型教学模式，提高了劳动教育的实效性。实践基地方面，高校与企业、社区合作，建立了多个劳动教育实践基地，为学生提供了真实的劳动场景。

(3)在评价体系方面，劳动教育在高校教育体系中的发展也取得了显著成效。高校逐步建立了以劳动态度、劳动技能、团队合作等为核心的多元化评价体系，将劳动教育成果纳入学生综合素质评价。例如，中国人民大学实施“劳动教育学分制”，要求学生完成一定学时的劳动教育课程和实践，并将劳动教育成绩纳入毕业学分。这种评价体系的建立，有力推动了劳动教育在高校教育体系中的深入发展。

三、高校劳动教育内容与形式的创新与实践

(1)近年来，高校劳动教育在内容与形式上不断创新与实践，以适应新时代人才培养的需求。在内容上，劳动教育不再局限于传统的体力劳动，而是拓展到智力劳动、社会服务等多个领域。例如，浙江大学推出“创新创业实践基地”，鼓励学生将所学知识应用于创新创业项目，通过实践锻炼学生的创新思维和创业能力。此外，高校还注重培养学生的劳动伦理和职业道德，通过开设劳动伦理课程，引导学生树立正确的劳动观念。

(2)在形式上，高校劳动教育呈现出多样化、个性化的特点。一方面，高校通过开展校园文化建设，如举办劳动节庆祝活动、劳动技能竞赛等，增强学生的劳动意识和荣誉感。另一方面，高校积极拓展校外劳动实践基地，如与社区、企业合作，开展志愿服务、社会调查等活动，让学生在真实的劳动环境中体验社会、锻炼自我。例如，哈尔滨工业大学与当地社区合作，建立了“社区劳动教育实践基地”，学生在这里参与社区环境整治、文化宣传等劳动，提升了社区服务意识。

(3)为了提高劳动教育的实效性，高校不断探索创新的教学模式。一方面，高校推行“项目制”劳动教育，通过设计具有挑战性的劳动项目，激发学生的参与热情。另一方面，高校引入“翻转课堂”等教学模式，将劳动教育融入课堂教学，让学生在课堂上学习理论知识，在实践活动中巩固和运用所学。同时，高校还利用互联网、虚拟现实等技术手段，开展线上劳动教育，拓宽劳动教育的时间和空间。如中国农业大学通过在线平台，让学生在线上学习农业知识，参与虚拟农场管理等实践活动，提高了劳动教育的覆盖面和参与度。

四、高校劳动教育的制度保障与实施路径

(1)高校劳动教育的制度保障是确保其有效实施的关键。我国高校普遍建立了劳