有效教学的心理学策略 (2).ppt

*教师应控制每堂课的信息投入量，注意克服教学中比较普遍的“信息量越大越好”的错误倾向，这不仅有利于学生课上的消化、吸收，也会因识记材料数量的适当控制而提高识记的效率。第30页,共48页，星期六，2024年，5月*PQ4R法的取名是下面所述学习材料时应该遵循的6个步骤的英文缩写。(1)预习(Prepare)；(2)提问(Question)；(3)阅读(Read)(4)思考(Reflection)；(5)复述(Repeat)；(6)复习(Review)这种记忆技术由于学习者通过对学习材料的进行良好的“主观上的组织”，能够产生良好的记忆效果。第31页,共48页，星期六，2024年，5月*由于遗忘的进程是先快后慢，所以复习必须及时，及时意味着在遗忘尚未大规模开始前就进行，及时复习可阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。像对外语单词的复习最好在识记后24小时内进行复习第32页,共48页，星期六，2024年，5月*很多实验证明，一般情况下，分散学习比集中复习的效果好。但是在使用分散复习时，时间间隔长短，要根据材料的性质、数量、识记已经达到的水平确定。一般是“先密后疏”，即在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习之间时间间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。切忌“三天打鱼，两天晒网”。第33页,共48页，星期六，2024年，5月*阅读与回忆由于时间分配的比例不同，记忆的效果有显著的差异。用于试图回忆的时间越少，记忆的效果越好。盖茨以为，时间与分配的最好比例是80%的时间用于试图回忆，20%的时间用于阅读。第34页,共48页，星期六，2024年，5月*超额学习是指在学习达到刚好成诵以后的附近学习。又称过度学习。它是巩固保持、防止遗忘的有效方法之一，特别是对识记需要长期保持或记不牢固就会严重影响下一步学习的基础知识具有重要作用。大量的实验研究表明，超额学习的量与保持量成正相关，但最佳记忆效果并非与超额学习的量成正比。一般超额学习在50%左右效果最佳，一旦超过100％，保持效果便不再随之显著增长，反而逐次降低。第35页,共48页，星期六，2024年，5月*比如讲解荣格的“原型”设定如下的问题情境然后提问，学生自我体会分析、理解、总结，达到掌握概念本质的目的：原型：是集体潜意识的内容；是经验的集结；是没有内容的形式；是需要后天知识或经验显影的原始意象；是最初的模式，所有与之类似的事物都模仿的模式…比如，“母亲原型”不等于母亲本人、照片或某一女人的照片，它更像是一张必须通过后天经验来显影的照相底片。第36页,共48页，星期六，2024年，5月*通过变式教学，使学生不迷恋于事物的表象，而能自觉地从本质看问题；同时，使学生学会比较全面地看问题，注意从事物之间的联系的矛盾上来理解事物的本质，在一定程度上可克服和减少思维中的绝对化而呈现的思维僵化及思维惰性。第37页,共48页，星期六，2024年，5月*人类解决问题的思维过程，一般包含这么几个步骤，即发现问题、分析问题、提出假设和验证问题。通过对问题解决过程的理论与实践分析，心理学家认为在教学活动中教师应该帮助学生掌握问题解决的基本步骤和方法，提高学生解决问题的能力。第38页,共48页，星期六，2024年，5月*类比思维的本质是通过映射将知识从一个范围迁移到另一个范围。类比迁移是用过去解决过的相似问题(源问题)的解决方法和程序去解决靶问题。比如，有的单位招聘人员要求有类似从业经验，本质是可以进行类比迁移。第39页,共48页，星期六，2024年，5月*教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。【讨论】你教学中遇到过哪些偶发事件，采用过哪些教育机智？第40页,共48页，星期六，2