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寓教于乐，在游戏中学会倾听并支持幼儿
——以建构区游戏为例演讲人：XX20XX-02-02
04/幼儿有游戏材料需求，寻求帮助时03/以小组为单位，通过小组交流，倾听并支持幼儿02/通过幼儿制作的搭建计划，倾听并支持幼儿01/通过谈话活动，倾听并支持幼儿06/倾听幼儿与同伴互动交流，了解幼儿当前的状况05/幼儿搭建好作品，邀请教师欣赏，有情感需求时目录07/“告状”，幼儿与同伴发生矛盾，寻求教师帮助时
游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿的天性使然，幼儿的学习活动、生活活动都离不开游戏。孩子们在游戏中学习，在游戏中成长。幼儿游戏活动中，教师兼具着引导者、支持者的作用，教师们需要在游戏中学会倾听幼儿，了解幼儿心声，发现幼儿需求，引导幼儿解决困难、为幼儿提供游戏材料和环境的支持、关注幼儿游戏中的安全等等。
那么教师们应该如何在游戏中倾听并支持幼儿呢？现就以区角活动建构区游戏为例，阐述一些自己的看法。
建构区游戏是幼儿利用多种建构材料，进行自主搭建的游戏活动。幼儿可以在这里发挥想象，创造性的搭建多种建构作品。笔者认为教师的倾听与支持需从游戏前、游戏中及游戏后这三个环节展开。
一、游戏前，倾听幼儿游戏计划，支持幼儿游戏活动的开展。
随着中大班幼儿自我意识的发展及生活阅历的丰富，游戏活动的开展更有目的性和计划性，他们大多对自己将要搭建的建筑作品，有初步的设想。教师们应在建构游戏前通过多种方法，倾听幼儿的搭建想法，尝试引导幼儿制作游戏计划，了解幼儿所需建构材料、场地、同伴等，并及时给与幼儿支持。
01通过谈话活动，倾听并支持幼儿ONE
通过谈话活动，倾听并支持幼儿建构游戏前，教师可通过谈话活动，与幼儿进行语言互动，了解幼儿本次建构游戏搭建的作品是什么，想和谁一起搭建，可能会用到什么材料搭建，搭建时会用到什么场地等等。教师通过与幼儿交流，倾听幼儿的想法，为幼儿提供材料、场地、搭建技能的支持等。
02通过幼儿制作的搭建计划，倾听并支持幼儿ONE
通过幼儿制作的搭建计划，倾听并支持幼儿教师可鼓励并引导中大班幼儿制作建构区游戏的搭建计划，游戏活动前，教师可请幼儿分享自己的搭建计划，通过幼儿自述的搭建计划，了解幼儿本次搭建的作品是什么，与谁一起搭建，搭建会用到的材料有哪些，并依此对幼儿的搭建给与相应的支持。
03以小组为单位，通过小组交流，倾听并支持幼儿ONE
以小组为单位，通过小组交流，倾听并支持幼儿建构游戏前，幼儿可以小组为单位，对本次建构区游戏的搭建进行交流，如：搭建主题是什么？在什么地方搭建？需要什么材料进行搭建？同伴之间的分工是什么？等等，教师在幼儿的小组交流中了解幼儿的搭建想法，并给与相应的支持。
游戏中，倾听幼儿需求，并及时做出回应幼儿在游戏中，往往会有很多的不可预知性，游戏活动的进行一般不会一帆风顺，可能会遇到很多困难，如：材料需求、与同伴发生矛盾、情感需求等等，为了让幼儿游戏顺利开展，教师需要善于观察，认真倾听，对幼儿的需求及时做出回应。
04幼儿有游戏材料需求，寻求帮助时ONE
幼儿有游戏材料需求，寻求帮助时建构游戏进行中，随着幼儿搭建进度的推进，幼儿可能会遇到投放的材料与幼儿预设搭建作品不符、材料缺乏等困扰，影响游戏的顺利开展，及幼儿对游戏的愉快体验。当幼儿向教师表达自己的需求时，教师需要对幼儿的需求及时做出回应。
如：“老师，我们修好了飞机场，可是没有飞机”，面对飞机玩具材料的缺失，教师可及时做出回应，引导幼儿思考用什么材料搭建飞机。“我们现在没有玩具飞机，怎么办呢？”“可以用这里的什么材料搭建飞机呢？”在教师的引导下，幼儿采用3个直角三角形积木搭建了一架飞机。
05幼儿搭建好作品，邀请教师欣赏，有情感需求时ONE
幼儿搭建好作品，邀请教师欣赏，有情感需求时“老师，你看我们修的停车场，还有飞机场。”幼儿搭建好作品后，往往会向老师或同伴介绍自己的作品，希望得到同伴和老师的认可，此时，教师需要及时的回应幼儿，对幼儿的搭建作品做出具体、肯定的评价，鼓励和认可幼儿的建构作品，及时满足幼儿的情感需求。
06倾听幼儿与同伴互动交流，了解幼儿当前的状况ONE
倾听幼儿与同伴互动交流，了解幼儿当前的状况建构游戏活动是多人参与的活动，幼儿在游戏中往往会与同伴合作搭建，教师需要善于观察，从幼儿的面部表情、肢体动作等，判断幼儿在游戏中的体验是否良好，同时认真倾听幼儿与同伴的交流，从他们的交流中，了解幼儿目前的游戏状况，并及时的做出回应。
07“告状”，幼儿与同伴发生矛盾，寻求教师帮助时ONE
“告状”，幼儿与同伴发生矛盾，寻求教师帮助时幼儿在建构游戏区中，与同伴发生矛盾的情况时有发生，小班幼儿往往因为争拿材料，发生矛盾。此时教师需要认真倾听幼儿的倾述，了解矛盾原由，并及时做出回应，如：因材料不足引发的矛盾，教师可为幼儿增添材料，以缓解幼儿与同伴间的矛盾
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