听课的意义、内容和方法.ppt

统计次数以正字为统计方式，简洁方便。专业问题是指表格制作要设计到课程与教学论专业知识，也就是我们要观察的对象是什么，如何切分观察点，哪些观察点是重要的、哪些是可有可无的。解决这些问题就必须依靠专业知识（观察量表种类）观察教学过程，究其实质而言，就是观察教学过程中的自变量和因变量之间的相关关系和变化过程。把握了这个最基本的规律，观察量表的基本构架便清晰了。观察量表的基本构成一般包括以下三个基本要素：一是自变量控制观察：自变量的控制就是课堂教学过程中教师采用的各种教学策略、方法、手段、模式，这些变量都是用来解决教学重难点问题的。在课堂观察中，自变量控制观察主要是针对教师的具体教学行为的观察，记录。122.观察量表制作的要素二是因变量变化观察：因变量变化是指学生在学习过程中的学习能力和学习态度变化反应，具体表现为可观察的学习能力行为、学习兴趣、学习情感态度和学习策略使用、知识和技能掌握程度。在课堂观察中，因变量变化观察主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。三是数据分析描述。通过对记录数据的分析描述，观察自变量与因变量之间是否存在密切的因果关系，也就是学生的学习结果和学习行为表现是否是因为教师的教而产生的，在观察过程中，也可能出现这种情况：教师的教学策略或者方式方法没有奏效，学生学习效果不明显。小结：听课或者课堂观察是专业教师必备的教学基本功，也是教师教学专业发展的重要途径，更是教育教学管理的重要手段。听课的目的可以是单一的、也可以是多元的，无论怎样，目的必须明确、观察记录方法必须科学、记录信息必须准确。课堂观察量表是简便易行的工具，可以根据自己的听课需要进行有针对性的设计。在许多教学名师的成长过程中，听课发挥了重要作用。提问答疑Q1Q2Q3Q4评课部分04030102认为教学活动本质上是传授知识与培养能力的过程。认为教学的本质是师生双方的共同活动。认为教学的本质是“对话”，是“交流”，是“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。认为现代教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。一、课题教学的本质是什么？二、课堂评价（评课）的内涵是什么？在我们明确了什么是教学的真正本质之后，我们再来研究课堂教学评价问题，就能够把握正确的评价方向，确保课堂教学在全新的教育理念指导下能够发挥教育培养人才的最大效能。如何理解课堂教学评价的问题是我们能否正确把握课堂教学评价的关键问题。让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课；而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课。在这里，我们把能否实现或能否让更多的学生在更大程度上实现有效学习，作为评价课堂教学效果的标准，而不去简单地评价教师的讲授水平，也不一味追求学校教育资源的丰富程度。1.让学生实现有效学习承认学生的差异存在当我们把教学过程中关注的焦点由教师的讲解转变到学生的学习行为以后，学习者自身素养及其所生活的环境的差异，就会成为影响教学活动质量的重要因素，在集体授课条件下，这些差异在一定程度上，是影响学习活动有效程度，甚至是否有效的根本原因。在班级授课制的条件下，无论多么高明的教师，在推动所有学生实现有效学习时，一定会出现差距，有成功，也有失败。年级越高，学生个性特点越鲜明，学生分化现象越明显。??*高校教师的教学基本功之一：

如何进行听课和评课活动？海南师范大学教授、硕士生导师关世民CONTENTS01一、什么是听课02二、听课的意义、目的、作用和要求03三、什么是评课04四、评课的意义、目的、作用和要求目录logo听课部分一、什么是听课听课，也称课堂观察，是对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善和促进教师发展的专业活动。作为专业活动的听课或者课堂观察，它要求听课者或者观察者要带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音、录像设备），直接或间接的从课堂上收集资料，并依据资料做出相应的分析、研究。它是教师常规教学的基本功之一，也是教师专业学习与发展的重要内容。听课的起点与归宿都是旨在改善学生的课堂学习听课主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样。因此，听课活动的最终受益者是学生，因为课堂有效教学的实质就是关注学生是否学得有效的问题。而判断学生是否学得有效与否，最重要的途径就是通过课堂观察，也就是听课活动来做出这个判断。12二、听课的意义听课是促进教师专业发展的重要途径之一01教师参与听课活动是教师专业发展的最