新部编版五下语文2 祖父的园子优质课教案.docx

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【核心素养目标】

文化自信:学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

语言运用:通过图片理解文中与现实生活距离较远的词语。

思维能力:体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情和对祖父的思念,感受作者童年生活的情趣。

审美创造:默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。

【教材分析】

关注文章结构:课文大致可以分为三部分。第一部分可以引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情；第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象,体会思想感情；第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言,融入想象,体会思想感情。

关注体会思想感情的方法:在之前的教材中,学生已经学习了抓住关键语句,借助具体事物,关注场景、细节描写等体会思想感情的方法,这节课可综合运用这些方法,并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。

关注课后“阅读链接”:“阅读链接”是《呼兰河传》这部小说的结尾,表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。可以帮助学生从整本书的视角重新审视课文,初步体会这部小说的悲剧意味,从而更深入地体会课文表达的思想感情。

【教学目标】

1.认识“蚱、啃”等10个生字,会写“蝴、蚱”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。

2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情和对祖父的思念,感受作者童年生活的情趣。(重点)

4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。(重难点)

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

1.认识“蚱、啃”等10个生字,会写“蝴、蚱”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语,通过查字典和结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文,厘清文章结构,了解祖父的园子里有什么。

3.能从写景的部分体会作者对园子、对童年生活的深切怀念。

一、导入新课,了解作者

1.此单元的第一课让我们走进了古代儿童的生活,体会了他们的生活乐趣。今天,我们要走进另一段别样的童年生活。(板书:祖父的园子)(出示课件3)

2.了解作者萧红。(出示课件4)

设计意图:从作者简介入手,介绍萧红的文笔特点及代表作,以及其中一部《呼兰河传》的内容,激发了学生读书的兴趣,有助于学生理解课文,感受真情。

二、初读课文,解决字词

1.自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。边读边思考:祖父的园子里有些什么?“我”和祖父在园子里做了什么?“我”有哪些感受?(出示课件5、6)

景物:昆虫、花草、大榆树……

活动:栽花、拔草、铲地、辨认谷子……

感受:开心、自由。

2.小组讨论:课文可以分成几个部分?(出示课件7、8)

预设:可以分成三个部分。课文第1~3自然段和第15~19自然段都写了园中的景物,第4~14自然段则写了“我”和祖父在园中的活动。

教师小结:课文可以分为三个部分,第一、三部分侧重于写景,第二部分侧重于叙事。(板书:第一部分——描写景物;第二部分——叙述活动;第三部分——描写景物)

3.学认字。(出示课件9)

蚱蜢啃掉樱桃蚌壳割掉毛嘟嘟

倭瓜拴着啰唆逛街

4.区分形近字。(出示课件10)

比一比:“倭”和“委”、“逛”和“狂”。

5.指导学生书写“拔”字。(出示课件11)

三、品读课文,感知园子(学习第一部分)

默读课文第1~3自然段,从对昆虫、草木的描写中体会作者表达的思想感情,感受园子里的“样样都有”和生机勃勃。(出示课件12)

1.教师引导:难怪作者说花园里边明晃晃的,新鲜漂亮。作者给我们勾勒了一幅美丽的画卷,但她觉得这样还不够,又让这幅画活了起来。你发现这个秘密了吗?(出示课件13)

预设:“胖乎乎”“圆滚滚”这两个叠词读起来很形象,让我们看到了蜜蜂饱食花蜜之后憨态可掬的样子；“明晃晃”写出了花园的光明。

教师小结:在第1~3自然段中,作者写了祖父园子里动植物的颜色、大小、种类,还细致描写了小蜜蜂和大榆树,让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力,令人心生向往,足以看出作者对园子的记忆清晰和对园子深深的喜爱之情。让我们展开想象,美美地读一读这几段吧!

(板书:生机勃勃)

2.祖父园子里的花各种各样,让我们一起来欣赏一下吧!这让你想到了哪个词?(出示课件14)

预设:丰富繁茂。

3.除了各种各样的花,祖父的园子里还有什么?

预设:还有樱桃树、李子树、大榆树。

4.通过“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”几个描写榆树的动词,你感受到了什么?(出示课件15)

预设:这几个动词让我感受到了榆树的高大、健美,榆树有活力、