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《牛郎织女(二)》教案(通用2024)

目录contents课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸教学方法与手段课堂活动与互动作业布置与评估

01课程介绍与目标

《牛郎织女(二)》是中国古代民间故事，被选入中小学教材，旨在通过故事的形式向学生传授传统文化和道德观念。故事讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘拆散，只能在每年的七夕节通过鹊桥相会一次。故事表达了人们对美好爱情的向往和对封建势力的反抗。教材背景及内容概述故事内容教材来源

教学目标与要求知识与技能学生能够理解故事情节和人物形象，掌握故事中的重点词汇和表达方式。过程与方法通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解故事内涵，培养学生的阅读能力和口语表达能力。情感态度与价值观激发学生对传统文化的热爱，树立正确的爱情观和道德观，培养学生的同情心和正义感。

课时安排本课建议安排2课时，第一课时进行课文阅读和讲解，第二课时进行拓展阅读和讨论。教学建议在教学中，应注重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读和讨论。同时，要结合学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。课时安排及建议

02文本解读与赏析

故事情节梳理相遇与相识牛郎与织女在人间相遇，彼此相识并产生情感。阻碍与分离两人感情被王母娘娘发现，织女被带回天宫，牛郎与织女被迫分离。抗争与追求牛郎不放弃对织女的追求，通过老牛的帮助，得知织女下凡洗澡的时间和地点，并趁机拿走她的衣服，使得织女无法返回天宫。团聚与相守牛郎与织女在人间团聚，共同生活并育有一子一女。尽管生活艰辛，但两人相濡以沫，感情深厚。

忠厚善良，勤劳勇敢，不畏强权，对爱情忠贞不渝。他的形象体现了劳动人民的优秀品质和对美好生活的追求。牛郎美丽善良，心灵手巧，渴望自由与爱情。她的形象反映了古代女性对爱情的执着追求和美好愿望。织女冷酷无情，专横跋扈，是封建家长的代表。她的形象揭示了封建社会的黑暗和压迫。王母娘娘人物形象分析

对比手法作品通过对比牛郎和织女的幸福生活与王母娘娘的冷酷无情，突出了封建社会的黑暗和压迫，增强了作品的艺术感染力。浪漫主义手法作品通过想象和夸张等手法，塑造了牛郎和织女两个具有浪漫主义色彩的人物形象，表达了人们对美好爱情的向往和追求。民间故事元素作品吸收了民间故事中的丰富营养，如人神恋、仙女下凡等情节，使得作品更加贴近民众的审美趣味和文化传统。艺术手法鉴赏

03知识拓展与延伸

123牛郎织女的传说最早可以追溯到古代文献《诗经》的一首小雅中，描述了牛郎和织女因违反天规而被分隔两地的故事。牛郎织女传说的起源牛郎，名叫河鼓，是一个勤劳善良的放牛郎；织女，是天上的仙女，擅长织布，美丽动人。传说中的角色牛郎和织女的爱情悲剧象征着封建社会中普通百姓追求自由爱情和幸福生活的艰难与不易。故事背后的象征意义古代爱情传说背景介绍

七夕节，又称“乞巧节”，起源于汉代，与牛郎织女的传说紧密相连。七夕节的由来在七夕当晚，女子会向织女星乞求智慧和巧艺，同时人们也会通过各种仪式庆祝这一节日，如穿针乞巧、喜蛛应巧、投针验巧等。传统习俗现代社会中，七夕节已被视为“中国情人节”，人们会通过送礼物、约会等方式来表达爱意。现代庆祝方式七夕节文化习俗探讨

03爱情与责任并重牛郎在得知织女身份后并没有贪图享乐，而是选择了承担责任和照顾家庭，体现了爱情与责任的并重。01忠贞不渝的爱情牛郎和织女的故事强调了爱情的忠贞不渝，即使面临重重困难和阻挠，两人依然坚守着对彼此的承诺和爱情。02追求自由与幸福故事中牛郎和织女的爱情反映了人们对自由恋爱和幸福生活的向往与追求。民间故事中的爱情观念

04教学方法与手段

通过教师声情并茂的范读，引导学生进入文本情境，感受语言韵律美。教师范读学生自读分角色朗读学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读出感情。学生分角色朗读课文，通过角色扮演，深入理解人物形象，感受人物情感。030201朗读法：感受语言韵律美

学生分组讨论课文中的人物形象，分析人物性格特点和内心世界。小组讨论各小组代表在全班交流讨论成果，其他同学补充发言，教师适时点拨引导。全班交流针对课文中的重点难点问题，教师引导学生进行深入探究，培养学生的思辨能力和创新精神。深入探究讨论法：深入理解人物形象

创设情境教师利用多媒体课件、音乐、图片等手段，创设与课文内容相符的情境，激发学生的学习兴趣。情感体验引导学生通过想象、联想等方式，深入体验课文所表达的情感，与作者产生情感共鸣。拓展延伸教师引导学生将课文中的情感体验拓展到现实生活中，培养学生的审美情趣和人文素养。情境教学法：创设浪漫氛围

05课堂活动与互动

教师将学生分成若干小组，每个小组内部分配好角色，包括牛郎、织女、老牛、王母娘娘等。角色分配教师提供朗读指导，包括语音、语调、情感等方面的要求，帮助学生更好地理解和表达角