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基于学科核心素养的初中数学“综合与实践”教学探究

第一章学科核心素养概述

(1)学科核心素养是指学生在学习过程中形成的、对学科知识和技能的深刻理解和应用能力，以及在此过程中所培养的价值观、情感态度和思维品质。在我国新课程标准中，学科核心素养被视为学生全面发展的核心要素。以初中数学为例，学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六个方面。这些核心素养的培养不仅有助于学生掌握数学知识和技能，更能促进其综合素质的提升。

(2)数学抽象是指学生从具体事物中抽象出数学概念和规律的能力。这一能力在数学学习中至关重要。例如，在“勾股定理”的学习中，学生需要从直角三角形的实际测量数据中抽象出勾股定理这一普遍规律。据一项调查显示，在初中数学教学中，培养学生的数学抽象能力可以提高学生的数学成绩约15%。具体案例中，某中学通过开展“几何图形的抽象”主题实践活动，引导学生从实际生活中寻找几何图形，并进行抽象和概括，有效提升了学生的数学抽象能力。

(3)逻辑推理是数学学科的核心素养之一，它要求学生在数学学习中能够运用逻辑思维进行判断和推理。逻辑推理能力的培养有助于学生形成严谨的思维习惯，提高解决问题的能力。一项针对我国初中数学教学的调查显示，学生在逻辑推理方面的能力得到了显著提升。例如，在“因式分解”的教学中，教师引导学生通过观察、比较、归纳等方法，逐步推导出因式分解的规律，使学生在逻辑推理过程中获得成就感。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的逻辑思维能力。

第二章基于学科核心素养的初中数学‘综合与实践’教学目标与内容

(1)基于学科核心素养的初中数学“综合与实践”教学旨在培养学生的数学应用能力、创新意识和实践能力。教学目标主要包括：使学生能够运用数学知识解决实际问题；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；激发学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心；培养学生的合作精神和社会责任感。例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以引导学生通过收集、整理和分析数据，了解生活中的概率现象，从而提高学生的数据分析能力。

(2)“综合与实践”教学内容的设计应紧密结合学生的生活实际和数学学科特点，注重培养学生的实践操作能力和创新思维。具体内容包括：数学实验、数学探究、数学建模、数学应用等。在数学实验环节，学生可以通过动手操作，亲身体验数学知识的形成过程；在数学探究环节，学生可以自主选择课题，进行探究性学习；在数学建模环节，学生需要将实际问题转化为数学模型，并进行求解；在数学应用环节，学生将所学知识应用于解决实际问题。例如，在“平面几何”的教学中，教师可以引导学生通过测量、绘图等方式，探究平面几何的性质和规律。

(3)教学内容的选择应遵循以下原则：一是与学生的认知水平相适应，确保学生能够理解和掌握；二是注重培养学生的数学思维能力和创新精神，激发学生的学习兴趣；三是关注学生的个性化发展，尊重学生的差异性；四是体现数学学科的特点，注重数学知识的系统性和完整性。例如，在“三角函数”的教学中，教师可以通过引入生活中的实例，如音乐、建筑等，让学生了解三角函数在现实世界中的应用，从而提高学生对数学学科的认识和兴趣。

第三章初中数学‘综合与实践’教学策略与方法

(1)初中数学“综合与实践”教学策略应注重学生的主体地位，通过创设情境、问题引导、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在“概率与统计”的教学中，教师可以设计模拟实验，让学生通过实际操作体验概率事件的发生，从而加深对概率概念的理解。

(2)教学方法上，应采用多样化的教学手段，如案例教学、项目学习、探究式学习等，以培养学生的实践能力和创新思维。以“几何图形的变换”为例，教师可以引导学生通过制作几何图形模型，观察图形变换前后的特点，从而理解变换规律。

(3)在评价方式上，应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的参与度、合作能力、问题解决能力等多方面的发展。例如，在“数学建模”活动中，教师可以评价学生在问题提出、模型构建、结果分析等环节的表现，全面评估学生的综合能力。