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小学语文教育中如何渗透德育培育学生友善价值观

一、明确德育目标与友善价值观内涵

(1)在小学语文教育中，明确德育目标与友善价值观的内涵至关重要。根据《小学德育大纲》的要求，德育目标应围绕培养学生良好的思想品德、道德品质、心理品质和行为习惯展开。友善价值观是社会主义核心价值观的重要组成部分，强调人与人之间的和谐相处、互相尊重和友善相待。这一价值观的培育对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有深远影响。据统计，我国小学德育课程中关于友善价值观教育的内容占比约为30%，而实际教学中，教师对友善价值观内涵的把握程度仍有待提高。

(2)友善价值观的内涵主要包括尊重他人、关爱他人、诚实守信、公平正义等方面。尊重他人是友善交往的基础，要求学生在日常生活中学会倾听、理解和包容他人。关爱他人则体现在关心同学、帮助他人、乐于奉献等方面。诚实守信是社会主义核心价值观的核心之一，要求学生在学习、生活中做到言行一致、诚实守信。公平正义则要求学生树立正确的竞争观念，尊重规则，反对不正当竞争。以某小学为例，该校通过开展“友善之星”评选活动，引导学生关注身边的友善行为，有效提升了学生的友善价值观。

(3)明确德育目标与友善价值观内涵有助于提高小学语文教育的针对性和实效性。教师应深入挖掘教材中的德育元素，结合学生的年龄特点和认知水平，将友善价值观融入教学过程中。例如，在教授《小草》这篇课文时，教师可以引导学生体会小草顽强生长的精神，从而培养学生的坚韧品质。此外，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，制定个性化的德育教育方案。通过这样的教育方式，有助于学生形成积极向上的人生态度，为他们的健康成长奠定坚实基础。

二、结合语文教材内容，挖掘友善价值观教育资源

(1)小学语文教材中蕴含着丰富的友善价值观教育资源。以人教版小学语文教材为例，其中约有40%的课文内容涉及友善主题。例如，《雷锋日记》通过讲述雷锋助人为乐的故事，向学生传递了无私奉献的精神；《狼和小羊》则通过寓言故事，教育学生要学会分辨是非，维护正义。在教学过程中，教师可以引导学生通过角色扮演、讨论分析等方式，深入挖掘这些故事背后的友善价值观，提升学生的道德素养。

(2)教师在挖掘教材中的友善价值观教育资源时，应注重结合实际案例。如《小学生守则》中提到的“尊敬师长，团结同学”，教师可以结合班级实际情况，引导学生开展“尊敬师长，感恩行动”主题活动，通过写感谢信、制作感恩卡片等形式，让学生亲身体验友善的力量。此外，教师还可以利用多媒体资源，如视频、图片等，展示友善行为在现实生活中的具体体现，激发学生的学习兴趣，使德育教育更加生动有趣。

(3)在挖掘教材中的友善价值观教育资源时，教师应关注学生的情感体验。如《爱的教育》这篇课文，讲述了主人公卡隆关爱同学的故事。教师可以组织学生进行情感体验活动，让学生在阅读、讨论、分享的过程中，感受爱的力量，学会关爱他人。同时，教师还可以引导学生将所学到的友善价值观应用到日常生活中，如帮助同学、关心长辈等，使学生在实践中不断提升自己的道德品质。据统计，通过这样的教学方法，学生的友善价值观认同度提高了30%，友善行为发生率提升了25%。

三、创新教学方法，增强德育渗透的趣味性

(1)创新教学方法是增强德育渗透趣味性的关键。在小学语文教学中，教师可以运用游戏化教学策略，将德育内容融入游戏中，激发学生的学习兴趣。例如，设计“友善行为接力赛”，让学生在游戏中体验帮助他人的快乐，培养他们的团队协作精神和友善品质。此外，教师还可以利用多媒体技术，如动画、视频等，将抽象的德育理念转化为具体的形象，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。据调查，采用游戏化教学方法的班级，学生在德育课程中的参与度提高了50%，友善行为的频率也相应增加了30%。

(2)创设情境教学是提升德育渗透趣味性的有效途径。教师可以通过模拟生活场景，让学生在角色扮演中体验友善行为。例如，在教授《小木偶的故事》时，教师可以让学生扮演小木偶，通过角色互换，让学生体会友善待人的重要性。这种教学方式不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能培养他们的同理心和责任感。在实际操作中，情境教学的成功案例表明，学生的道德认知和理解能力有了显著提升，友善行为的实践也更为主动和自然。

(3)结合跨学科教学，丰富德育渗透的趣味性。语文教学可以与其他学科如音乐、美术、体育等相结合，通过综合实践活动，让学生在多感官体验中感受友善价值观。例如，在语文课中学习《春》一文后，教师可以组织学生进行户外春游，让学生在实际环境中感受春天的美好，培养他们的环保意识和友善行为。同时，教师还可以引导学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区共建等，让学生在实践中学会关爱他人、奉献社会。据相关数据显示，参与跨学科教学的班级，学生在德育课程中的