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2025届辽宁省锦州市联合校高三冲刺模拟语文试卷含解析

一、基础知识与运用（30分）

一、基础知识与运用（30分）

(1)实词在文言文阅读中占据重要地位，涉及名词、动词、形容词、数词等。据统计，文言文中的实词约占全部词汇的80%以上。以《史记》为例，书中实词的使用频率极高，名词作为实词的核心，占比超过50%。例如，在《史记·项羽本纪》中，“兵”、“将”、“士”等名词频繁出现，揭示了战争背景和人物关系。

(2)词语辨析是检验学生对文言文词汇掌握程度的重要环节。通过对形似、音近、义近等词语的辨析，能够提升学生的词汇运用能力。以“之”、“乎”、“者”、“也”为例，这些虚词在文言文中的用法各有侧重。“之”可用作代词、助词等；“乎”常用于疑问句末尾；“者”可表示停顿或指代人、事、物；“也”用于句末，表示肯定或感叹。例如，“此亦一快事也”中的“也”表达了肯定语气。

(3)名词解释要求学生准确理解文言文中特定名词的含义。以《诗经》为例，诗中涉及大量名词，如“桑”、“梓”、“黍”、“稷”等。这些名词不仅反映了古代农业生产状况，还蕴含着丰富的文化内涵。例如，“桑梓”一词，既指桑树和梓树，又代指家乡，表达了诗人对故土的眷恋之情。在解答此类题目时，学生需结合上下文，准确把握名词的词义。

二、1.实词（10分）

(1)在文言文阅读中，实词的理解与运用至关重要。实词主要包括名词、动词、形容词、数词等，它们在句子中承载着具体意义，是构成句子基本结构的核心要素。例如，《孟子·告子下》中“得道多助，失道寡助”一句，其中的“道”、“助”、“寡”均为实词，分别表示道德、帮助、少等意义，对理解整个句子的含义起着关键作用。

(2)实词的用法多样，包括词性活用、一词多义、古今异义等现象。以“行”字为例，在《史记·项羽本纪》中，“行”字既可以作名词，表示行走的行为，如“项王乃夜驰之东城”，也可以作动词，表示进行，如“吾将独行以报之”。此外，“行”字还有“行动”、“品行”等含义，需根据上下文具体判断。

(3)实词的积累与运用需要学生在平时阅读中不断积累，并结合具体语境进行理解。例如，《论语》中的“仁”、“义”、“礼”等实词，在《为政》篇中多次出现，涉及人与人之间的关系、社会道德规范等。学生通过阅读原文，理解这些实词在不同语境下的含义，有助于提升文言文阅读能力和语言表达能力。

三、2.词语辨析（5分）

(1)词语辨析是提升文言文阅读理解能力的重要环节。在文言文中，许多词语存在形似、音近或义近的现象，如“亡”与“忘”、“行”与“形”等。据《现代汉语词典》统计，形似字、音近字在汉字总数中约占15%。例如，在《史记·陈涉世家》中，“吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏”一句，正确辨析“少”字在此处的含义为年纪小，而非数量少，对理解句意至关重要。

(2)词语辨析需要学生结合语境和词性进行判断。以“得”与“德”为例，二者在字形上相似，但在文言文中含义截然不同。“得”作动词时，表示获得，如“得道多助”；作形容词时，表示恰当，如“得其所哉”。而“德”则指道德、品德，如“德高望重”。在《论语·为政》中，孔子强调“德治”，这里的“德”即指道德。

(3)词语辨析能力的提升，有助于学生更好地理解文言文内容。例如，在《孟子·告子下》中，“得道多助，失道寡助”一句，若能正确辨析“得”与“失”的区别，学生便能够深刻理解孟子倡导的“道德治国”理念。据统计，在文言文阅读理解题中，涉及词语辨析的题目约占30%，因此，熟练掌握词语辨析技巧对提高文言文成绩具有重要意义。

四、3.名词解释（5分）

(1)在古代文学作品中，名词解释是理解文意的关键。以《史记》为例，书中的名词如“诸侯”、“大夫”、“士”等，不仅指代了古代的社会阶层，也反映了当时的社会结构。如“诸侯”一词，在《史记·项羽本纪》中出现时，指的是拥有封地的王侯，他们掌握一定的政治和军事权力。

(2)名词解释在文言文中尤为常见，如《诗经》中的许多名词都与农业、生活息息相关。例如，“黍”、“稷”是古代重要的粮食作物，“桑”、“梓”则与林业生产有关。这些名词的出现，不仅展现了古代社会的生产方式，也体现了诗人对生活的感悟。

(3)名词解释不仅限于历史人物和事件，还包括自然景观、地理环境等。如《庐山谣》中提到的“庐山”、“瀑布”，这些名词不仅描述了自然景观，也表达了作者对自然之美的赞叹。通过对这些名词的解释，读者可以更全面地理解文学作品的内容和作者的情感。

五、4.文言文词语解释（5分）

(1)文言文词语解释是理解文言文句意的基础。据统计，在文言文中，实词的词频占比高达80%以上，其中名词、动词、形容词等实词的词义解释尤为重要。例如，《左传》中“楚人三闾大夫”一句，“三闾大夫”是指楚国的三位高级官职，这一名词的解释