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第六单元第18课《慈母情深》

【教材分析】

《慈母情深》是一篇叙事性散文，讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。

【学情分析】

五年级的学生，能够通过自读了解文章的主要内容，知道从文章中找出场景和细节描写，但对这些描写进行感悟有一定困难。教学时，可以让学生联系自己的母爱体验来感受人物精神品质，感受文章主旨。

第一课时

【教学目标】

1．学习本课生字词。

2．根据事情的发展顺序理清层次，初步把握课文内容。

3．学习第1～5自然段，了解时代背景。

【教学重难点】

重点:根据事情的发展顺序理清层次，初步把握课文内容。

难点:学习第1～5自然段，了解时代背景。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题，提出“情深”

母爱是永恒的话题，今天，让我们跟随当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。(板书课题：慈母情深)

二、初读课文，解决生字词

1.自读课文，借助工具书解决课后生字。

2.课件出示本课生字词，指名学生认读，教师提示易错字词。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，想一想，课文写了一件什么事？

2.课文的段落较多，篇幅较长，如果给课文划分层次，可以怎么划分？每部分讲了什么内容？

(1)小组讨论，全班交流。

(2)师生共同总结：可以分成三个部分。

第一部分(第1～5自然段)：为什么要钱，在什么情况下要钱。

第二部分(第6～34自然段)：写出了向母亲要钱的经过。

第三部分(第35～38自然段)：“我”最终拥有了《青年近卫军》这本书。

3.为什么这样划分，依据是什么？

(根据事情的起因、经过、结果来划分。)

4.根据事情的起因、经过、结果，概括文章的主要内容。

5.总结：可以根据事情的起因、经过、结果来划分层次，进而把握课文的主要内容。

四、学习第1～5自然段

1.默读第1～5自然段，想一想，为什么作者买一本一块五的书，向母亲要钱时会那么犹豫、不忍心呢？你是从课文中的哪些地方看出来？

(1)教师补充梁晓声的《母亲》片段和相关时代背景资料。

(2)全班交流：

①从“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”可以看出，这一元多钱对于“我”家来说是一笔“巨款”；“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”，说明“我”是个很懂事的孩子。

②从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”可以看出，“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。

③从“为了每月二十七元的收入”可以看出母亲为了支撑这个家辛苦工作，挣钱不易。

④从“想得整天失魂落魄”可以看出“我”非常想拥有这本书，所以才鼓起勇气向母亲要钱。

(3)回想一下你们跟父母要钱买书的经历，你们是怎么跟父母说的？父母又是如何做的呢？

2.总结：结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容。【板书设计】

慈母情深

第一部分(第1～5自然段)：起因

第二部分(第6～34自然段)：经过

第三部分(第35～38自然段)：结果

第六单元第18课《慈母情深》

第二课时

【教学目标】

1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

【教学重难点】

重点：

默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

难点：体会文中反复出现的词语的表达效果。

【教学过程】

一、复习导入

1.听写词语。

2.通过上堂课的学习，你对文中的“我”有了怎样的了解？

二、体会场景和细节，感悟“情深”

1.默读课文，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。然后进行小组交流，说一说最触动自己的场景、细节有哪些。

(1)小组交流。(教师巡视，了解情况)

(2)师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”。

2.品读“初到厂房”的场景。

(1)默读第6～9自然段，想一想，“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是怎样的？

(2)小组讨论，全班交流。

(3)总结：可以通过联系生活和上下文，边读边想象场景，抓住关键词等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的慈母情深。

3.小组合作，体会其他场景和细节。

(每个小组选择一下场景，运用前面总结的方法，合作学习，最后全班汇报交流。)

(1)“寻找母亲”的场景。

汇报交流：①第16自然段中“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？

②为什么要重复连写两声“妈——”？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？

③结合第16～19自然段，说说“我”看