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微德育：提升核心素养的有效路径

【摘要】随着社会对个体全面发展认识的加深，核心素养培育成为如今教育研究的核心课题。在这一背景下，微德育逐渐得到重视。微德育注重把德育自然地融合到学生学习生活的方方面面，通过生动的实践活动，将德育知识浸入学生的内心，以推动学生性情养成、智慧发展、品格塑造与气质提升。文章旨在深入探究如何将微德育有效地落实到日常教学与校园生活之中，给小学生带来更丰富、多元和有趣的德育体验。

【关键词】微德育；核心素养；性情；智慧；品格；气质

在新时期教育背景下，“微德育”这一创新教育理念应运而生。微德育强调教师在日常生活中通过细致入微的教育实践，用更加自然、更加贴近学生生活的方式，引导学生修身养性，提升道德修养。实践证明，微德育能够无痕地融入学生的日常生活中，激发学生的内在动力和兴趣，让学生在不知不觉中养成良好的品质和习惯。微德育的实施，使得德育变得更加生动、有趣，也更加有效。

一、微德育渗透：潜移密润，性情自铸

微德育渗透既是一种教育方法，也是一种教育理念。微德育的本质就在于“微”，即通过细微的行为方式如春风拂面般抚慰学生的心灵；前提是尊重和了解学生的内在成长规律，即摒弃传统的灌输式教育方法，用巧妙的方式进行德育渗透，使学生自然而然受到德育熏陶［1］。这一渗透式教育关注学生的情感体验与道德实践，促使学生在活动中感知，在感知中发展。教师通过渗透微德育，可以使学生在快乐的学习氛围中自然养成正确的价值观，塑造健全的人格。

笔者在当班主任期间渐渐体会到了德育渗透的要领—不是在课堂里灌输道理，而是在日常生活中进行引导。如此，德育知识才能像细雨般无声无息地滋养学生的心田，促使其自然养成优良品德。一天，笔者无意中看见几名学生弯下腰去捡掉落在地的树叶，将其小心地放回树根旁。这一幕让笔者心生好奇，笔者便走上前去问他们为什么要这么做。一名学生抬起头，眼中闪烁着纯真的光，说：“老师，这些叶子落在地上像离开了家一样，我想让它们回到‘家里’，这样它们就不会感到孤独了。”听了这话，笔者心里泛起一股暖流，这种纯洁和善良的品性是每个孩子都应该具备的。于是，笔者组织了一个以“感恩自然、珍爱生命”为主题的班会。班会中，笔者先请学生谈论自己和大自然的互动经历，然后让学生讨论如何“感恩自然、珍爱生命”。讨论过程中，学生各抒己见，提出要在日常生活中践行环保，如节约用水、减少塑料使用和进行垃圾分类等。此外，笔者还重视对学生道德实践能力的培养，鼓励学生写下保护自然的“保证书”，让学生承诺将学到的环保方法运用到日常生活中。如此一来，学生不仅能形成良好的生活习惯，增强社会责任感，还能使内心更柔软、善良。

本次班会让学生意识到万物有灵，在心里埋下一颗珍爱生命的种子。这种微德育渗透方式看似简单，却非常有效。它需要教师用心去观察、发现日常生活中教育的机会，然后通过巧妙的设计与引导，使学生在不知不觉中形成良好的品德。因此，在日常生活中，教师要保持德育的敏锐性，把握好教育时机，巧妙把德育内容融入学生的学习生活中。

二、微德育启迪：隐诲细导，智慧自增

教育实践中，微德育因其特有的启迪方式而带来更好的德育效果。教师除了靠外显的德育课程来实施道德教诲，还可以在每天与学生细微的互动中巧妙地引发学生的思考和自省。这一教育策略要求教师尊重学生的主体性，把学生看作主动参与者，而不是被动接受者［2］。具体而言，教师可以通过创设问题情境、设计吸引人的游戏、布置挑战性任务等方式唤起学生的好奇心与求知欲，引导学生在学习情境中积极探究并解决问题，从而发展学生的批判性思维与创新能力。该方法重启发而非灌输，要领在于指导学生去发现、分析和解决问题，让他们在探索中学会思考，以达到内化德育知识的目的。

作为班主任，笔者深刻地认识到教育的目的不仅在于把知识传授给学生，还在于启发学生的智慧。因为智慧是学生成长的核心力量，也是他们应对各种挑战的有力工具。基于此，笔者平时尤其注重以微德育来启发学生。有一次，笔者组织了一场班级辩论比赛，主题是“要不要让学生用手机”。这一话题与学生的日常生活联系密切，从而激发了学生浓厚的探究兴趣。参与辩论的学生组成正方与反方，开展辩论，其余学生充当观众。在两队学生辩论过程中，笔者发现一名平时不太擅长表达的学生观众一直认真听讲，并表现出欲言又止的样子。于是辩论结束后，笔者专门找他交谈，问他是怎么看待这一辩论话题的。在笔者的鼓励下，他大胆说到自己本来对这个话题没有什么想法，但在听大家辩论时渐渐产生了一些看法，觉得问题的关键不在于使用手机的好坏，而在于我们作为学生应如何发挥手机对个人成长的作用。该学生的这一思考体现了他智慧火花的闪烁。笔者很欣慰，马上表扬该学生能在思考和探索中自我启迪，形成自己的个性想法，从而增强了该学生的信心。

笔者通过辩论赛启迪学生的智慧，使学生理性看待手机使用的问题，并