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黎少珍‘从化区第二幼儿园’户外混龄游戏中小班幼儿人际交往表现的调査
一、调查背景与目的
随着我国幼儿教育事业的不断发展，户外混龄游戏作为一种新型的教育方式，逐渐受到了广泛关注。户外混龄游戏能够有效地促进幼儿之间的交流与合作，培养他们的社交能力。然而，在实际的教育过程中，我们发现小班幼儿在户外混龄游戏中的表现存在着一定的问题，如缺乏沟通技巧、难以融入集体、人际交往能力较弱等。因此，为了深入了解小班幼儿在户外混龄游戏中的人际交往表现，本研究旨在通过对从化区第二幼儿园小班幼儿的观察和调查，分析他们在游戏过程中的互动模式、交往策略以及存在的问题，为幼儿园教师和家长提供有益的参考和建议。
从化区第二幼儿园作为一所具有先进教育理念的幼儿园，一直致力于为幼儿提供丰富多样的户外游戏活动。然而，在观察中发现，小班幼儿在户外混龄游戏中的表现不尽如人意，这引起了我们的关注。小班幼儿正处于个体社会性发展的关键时期，户外混龄游戏为他们提供了与不同年龄段幼儿互动的机会，有助于培养他们的社会交往能力。然而，由于小班幼儿年龄较小，他们的认知能力、语言表达能力和情绪调节能力都相对较弱，这使得他们在游戏中容易遇到困难和挫折。因此，有必要对他们的户外混龄游戏进行深入的调查和分析。
本研究的目的是通过对从化区第二幼儿园小班幼儿户外混龄游戏中的人际交往表现进行调查，揭示他们在游戏过程中的交往特点、存在的问题以及影响因素。通过对调查结果的深入分析，旨在为幼儿园教师提供针对性的教育策略，帮助小班幼儿提高人际交往能力，促进他们的全面发展。同时，本研究也为家长提供参考，引导他们在家庭环境中为孩子创造良好的社交环境，助力孩子健康成长。
二、调查对象与方法
(1)本调查的对象为从化区第二幼儿园小班全体幼儿，共计100名。考虑到小班幼儿年龄特点和认知水平，调查采用了观察法和访谈法相结合的方式。观察法主要通过对幼儿在户外混龄游戏中的行为表现进行记录和分析，以了解他们在游戏过程中的交往模式、互动策略和存在的问题。访谈法则主要针对幼儿园教师和家长，通过个别访谈和小组讨论的方式，收集他们对幼儿户外混龄游戏人际交往表现的看法和建议。
(2)在观察法方面，我们设计了详细的观察记录表，包括幼儿的游戏行为、交往方式、情绪表达等各个方面。观察者对幼儿在户外混龄游戏中的行为进行实时记录，并在游戏结束后进行整理和分析。为了确保观察的准确性和客观性，观察者经过专业培训，具备一定的幼儿心理学和教育学知识。此外，我们还采用了录像设备对部分游戏环节进行记录，以便在分析过程中进行反复观看和讨论。
(3)在访谈法方面，我们首先对幼儿园教师进行了个别访谈，了解他们在日常教学中对小班幼儿户外混龄游戏人际交往表现的观察和评价。同时，我们还组织了一次教师座谈会，让教师们共同探讨如何提高小班幼儿在游戏中的交往能力。针对家长，我们通过问卷调查和个别访谈的方式，收集他们对幼儿户外混龄游戏人际交往表现的看法和期望。问卷内容主要包括家长对幼儿人际交往能力的关注点、家庭教育方式、对幼儿园教育的建议等。通过综合运用观察法和访谈法，本调查旨在全面、深入地了解小班幼儿在户外混龄游戏中的人际交往表现，为后续的研究和分析提供有力支持。
三、调查结果与分析
(1)在本次调查中，通过对小班幼儿户外混龄游戏的观察，我们发现幼儿在游戏中的交往行为主要分为三种类型：独立游戏、平行游戏和合作游戏。独立游戏型幼儿在游戏中表现出较强的自主性，较少与其他幼儿互动；平行游戏型幼儿在游戏中与同伴保持一定距离，但会观察和模仿其他幼儿的行为；合作游戏型幼儿则能够主动与其他幼儿合作，共同完成游戏任务。分析结果显示，独立游戏型幼儿在游戏中的表现较为突出，但合作游戏型幼儿的比例相对较低，这表明小班幼儿在户外混龄游戏中的合作能力有待提高。
(2)在交往方式方面，小班幼儿主要采用语言和非语言两种方式进行沟通。语言沟通包括简单的指令、请求和回答，而非语言沟通则包括手势、表情和身体动作等。调查发现，幼儿在游戏中的语言沟通能力普遍较好，但非语言沟通能力相对较弱，尤其是在表达情感和需求方面。此外，部分幼儿在游戏过程中存在沟通障碍，如表达不清晰、无法理解他人意图等。这些现象提示我们在教育过程中应注重培养幼儿的沟通技巧，提高他们的语言和非语言表达能力。
(3)在情绪表达方面，小班幼儿在户外混龄游戏中的情绪表现较为复杂。调查结果显示，部分幼儿在游戏中表现出积极情绪，如快乐、兴奋等，这有利于他们在游戏中建立良好的人际关系。然而，也有部分幼儿表现出消极情绪，如焦虑、沮丧等，这可能会影响他们在游戏中的表现和人际交往。分析表明，消极情绪的产生可能与幼儿的个性、家庭环境和幼儿园教育方式等因素有关。因此，在今后的教育实践中，教师和家长应关注幼儿的情绪变化，采取有效措施帮助他们
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