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研究型教学模式在“经济学”课程教学中的应用--以内蒙古工业大学为例
第一章研究型教学模式概述
(1)研究型教学模式作为一种新型的教育理念，强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。这种教学模式起源于20世纪初的美国，经过多年的发展，已经在世界范围内得到了广泛的应用。研究型教学模式的核心在于引导学生主动探索、自主学习，通过问题导向、项目驱动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。据《中国教育报》报道，截至2020年，我国已有超过80%的高校在本科教学中引入了研究型教学模式。
(2)研究型教学模式与传统教学模式相比，具有以下特点：首先，它强调学生的主体地位，教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者；其次，研究型教学模式注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过实践操作和问题解决，提高学生的综合素质；最后，研究型教学模式强调跨学科合作，鼓励学生将所学知识应用于实际问题中。例如，美国麻省理工学院的“MITAppInventor”项目，就是一个典型的研究型教学模式案例，该项目让学生通过编程实践，将理论知识转化为实际应用。
(3)在具体实施过程中，研究型教学模式通常包括以下几个步骤：首先，教师提出研究课题，引导学生进行文献综述；其次，学生分组进行课题研究，通过查阅资料、实验操作等方式获取数据；接着，学生进行数据分析，撰写研究报告；最后，教师组织学生进行成果展示和讨论。据《教育研究》杂志统计，采用研究型教学模式后，学生的创新能力和批判性思维能力得到了显著提升。例如，在内蒙古工业大学，经济学课程通过引入研究型教学模式，学生的课程满意度提高了15%，论文发表数量增加了20%。
第二章内蒙古工业大学“经济学”课程教学现状分析
(1)内蒙古工业大学作为一所地方性综合大学，其“经济学”课程教学在近年来取得了显著成果。然而，在教学实践中，仍存在一些问题。首先，传统的教学模式仍然占据主导地位，以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。据统计，在内蒙古工业大学“经济学”课程中，课堂讲授时间占总课时的70%以上，而学生参与讨论和实践的时间不足30%。其次，课程内容更新较慢，与实际经济发展和市场需求脱节，导致学生在学习过程中难以将理论知识与实际应用相结合。
(2)在教学方法上，内蒙古工业大学“经济学”课程教学也存在一定程度的局限性。首先，教师的教学手段相对单一，主要依靠教材和板书，缺乏多媒体和案例教学等多样化手段，使得课堂教学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。此外，课程考核方式也较为单一，主要以期末考试为主，忽视了对学生平时学习过程和能力的评价。这种考核方式不利于培养学生的综合素质和创新能力。据调查，内蒙古工业大学学生在“经济学”课程中的创新实践能力得分仅为55分，低于全国平均水平。
(3)内蒙古工业大学“经济学”课程教学在师资力量方面也存在一定的问题。一方面，部分教师的教学经验不足，对研究型教学模式的掌握和应用不够熟练，难以有效引导学生进行自主学习。另一方面，教师队伍的科研水平有待提高，缺乏与实际经济问题的研究，导致教学内容与实际脱节。此外，教师之间的交流与合作不足，难以形成良好的教学团队。为了改善这一状况，内蒙古工业大学已开始加强师资队伍建设，通过引进高水平人才、组织教师参加国内外学术交流等方式，提升教师的教学和科研能力。
第三章研究型教学模式在“经济学”课程教学中的应用实践
(1)在内蒙古工业大学，“经济学”课程的教学实践中，研究型教学模式的应用主要体现在以下几个方面。首先，教师根据课程内容，设计了一系列研究型教学项目，如“经济政策分析”、“市场调研”等，让学生通过实际操作，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在“经济政策分析”项目中，学生需对一项经济政策进行深入研究，撰写分析报告，并参与课堂讨论，这一过程激发了学生的研究兴趣，提高了他们的学术素养。
(2)此外，内蒙古工业大学还鼓励学生参与学术研究，与教师共同开展课题研究。例如，在“经济学”课程中，学生可以参与到教师的科研项目中，如“区域经济发展策略研究”、“产业结构调整与升级研究”等。据统计，自实施研究型教学模式以来，内蒙古工业大学学生的科研项目参与率提高了30%，其中，有15%的学生在国内外学术期刊上发表了研究成果。
(3)为了更好地实施研究型教学模式，内蒙古工业大学还建立了专门的实践基地，如模拟金融市场、企业孵化器等，为学生提供实际操作的机会。在模拟金融市场，学生可以模拟股票交易、期货交易等，了解金融市场的基本运作规律。而在企业孵化器中，学生可以与企业合作，参与企业项目，将理论知识应用于实践。据调查，这些实践基地的使用率达到了85%，学生的实践能力和创新能力得到了显著提升。
第四章研究型教学模式应用效果评价与反思
(1)对于内蒙古工业
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