19 《父爱之舟》教学设计.doc

19父爱之舟

教学目标：

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

4.正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情，培养学生知恩感恩的情感。

教学重点、难点：

概括作者梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。

正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

教具准备：多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.课件播放歌曲《父亲》。

导语：同学们，在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！

3.板书课题，齐读课题。

4.了解作者。

在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢？（课件出示简介：吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。）

二、目标导学

出示学习目标：

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

三、初读课文，识记生字

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，读不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

(1)学生交流预习成果。

(2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读）

教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jiàn”；“枉”的读音是“wǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xiāo”；“缴”易错读成“jiāo”等。

(3)教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

(4)归类识记，听写生字。

3.理解本课要求掌握的词语。

四、再读课文，整体感知

课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？

2.交流阅读成果。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。

3.思考文章可以分为哪几部分？小组内讨论，概括段意。

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

4.学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）

作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？

5.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。

回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

6.交流概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。

五、课堂小结

六、当堂检测

过渡语：孩子们，老师看到你们都学得很认真，相信你们的学习效果肯定不错。

1.看拼音写词语。

xīnténɡqǐdízhǐxiè

（）（）（）

bìyèzhěntoubàokǎo

（）（）（）

2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）

板书设计：

19父爱之舟

刚刚梦醒——引入回忆。

梦中回忆

梦醒流泪——结束回忆

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.听写生字、新词。

2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景？

二、聚焦场景，体会父爱

小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会