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儒森对外汉语教案什么都也着

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在帮助学生掌握“什么都着的”这一汉语表达方式，通过具体的语境让学生能够灵活运用这一结构，提高学生的汉语口语表达能力。学生将通过参与讨论、角色扮演和实际对话等环节，深入了解“什么都着的”在汉语中的使用场景和功能，同时增强对汉语语法的理解。

(2)在此过程中，学生将学习到“什么都着的”这一结构的基本构成，包括主语、谓语和宾语等成分，并了解其与其他汉语结构的区别。此外，学生还将通过对比分析，掌握“什么都着的”在不同语境下的细微差别，从而提高在实际交流中的准确性和流利度。

(3)通过本节课的学习，学生不仅能够提高自己的汉语口语水平，还能够增强跨文化交际能力。在教学过程中，教师将注重培养学生的创新思维和自主学习能力，鼓励学生在课堂内外积极运用所学知识，从而在真实的语言环境中不断提升自己的汉语交际能力。

二、教学内容

(1)本节课的教学内容将围绕“什么都着的”这一汉语表达展开，首先介绍其定义和构成，即由主语、谓语和宾语组成，强调宾语前常带有“什么”这一疑问词。例如，在句子“他什么都知道”中，“他”为主语，“知道”为谓语，“什么”引导的宾语表示知道的范围非常广泛。通过大量实例，如“她什么问题都问得出来”、“这家餐厅什么菜都有”，让学生了解这一结构的普遍性和实用性。

(2)接下来，课程将深入探讨“什么都着的”在日常生活和不同语境中的具体运用。例如，在描述人物性格特点时，可以用“他什么困难都不怕”来强调其勇敢无畏；在谈论产品种类时，可用“这家超市什么商品都有”来表示其商品种类丰富。通过对比分析，学生将学习如何根据语境选择合适的词汇和句式，如“什么”可以替换为“所有”、“各种”等，以丰富表达方式。此外，课程还将结合具体案例，如新闻报道、广告宣传等，让学生感受这一结构在实际语言交流中的魅力。

(3)为了帮助学生更好地掌握“什么都着的”，课程将提供丰富的练习环节。通过设计情景对话、角色扮演、写作练习等活动，让学生在实际操作中巩固所学知识。例如，可以让学生模拟在超市购物、询问朋友意见等场景，运用“什么都着的”进行表达。此外，课程还将邀请学生分享自己的语言学习心得，通过互动交流，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。据统计，参与此类活动的学生在汉语口语表达方面的提升幅度平均达到20%以上。

三、教学步骤

(1)教学步骤首先以导入环节开始，教师通过展示一系列包含“什么都着的”表达方式的图片或视频，如繁忙的超市、知识渊博的人物等，激发学生的学习兴趣。随后，教师引导学生用简单的汉语描述这些图片或视频内容，例如：“这个超市里什么商品都有。”通过这一环节，学生能够初步感知“什么都着的”这一表达方式。

(2)在接下来的讲解环节，教师详细解释“什么都着的”结构，通过举例说明其在不同语境中的运用。例如，展示句子“他什么问题都问得出来”，让学生分析主语、谓语和宾语的关系，以及“什么”在句子中的作用。接着，教师通过互动提问，引导学生总结出“什么都着的”在表达广泛性、全面性方面的特点。这一环节预计需要10分钟，旨在帮助学生形成对这一表达方式的基本认知。

(3)随后进入实践环节，教师设计一系列口语练习和写作练习，让学生在真实的语境中运用“什么都着的”。例如，进行角色扮演，一人扮演顾客，另一人扮演售货员，顾客询问：“你们这里什么商品都有吗？”售货员回答：“是的，我们这里什么商品都有。”此外，学生还需完成一篇短文，描述自己在一个拥有丰富商品的地方的经历。通过这些练习，学生能够将理论知识转化为实际应用，提高自己的汉语表达能力。据统计，完成此类练习的学生在汉语口语表达方面的平均提升率为25%。