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伊犁师范大学研究生考试自命题科目参考书目

一、基础理论

(1)基础理论是教育学科的核心内容，它涵盖了教育的基本概念、原理和规律。在教育学科的发展过程中，基础理论不断丰富和完善，为教育实践提供了科学的理论指导。教育基础理论主要包括教育学原理、教育心理学、教育社会学、课程与教学论、教育评价等。教育学原理从宏观角度探讨了教育的本质、目的、功能、制度等方面，揭示了教育的普遍规律。教育心理学则从微观层面研究个体在学习、认知、情感等方面的心理活动，为教育实践提供了心理学的依据。教育社会学关注教育与社会的关系，分析教育在社会发展中的作用，以及社会因素对教育的影响。课程与教学论则研究课程的设计、实施和评价，探讨教学方法和策略。教育评价则关注如何对教育过程和结果进行科学、合理的评价。

(2)在基础理论的学习中，理解并掌握这些理论的基本概念和核心观点至关重要。例如，教育学原理中的教育目的论，探讨了教育的根本任务和培养目标，对于指导教育实践具有重要的指导意义。教育心理学中的学习理论，如行为主义、认知主义和社会文化理论，为我们理解学习过程提供了不同的视角。教育社会学中的教育分层理论，揭示了教育在阶级、性别、种族等方面的不平等现象，有助于我们反思和改进教育公平问题。课程与教学论中的建构主义理论，强调学生主动参与学习过程，对现代教育实践产生了深远影响。教育评价中的多元评价理论，提倡评价方法的多样性和评价结果的全面性，有助于提高教育质量。

(3)基础理论的学习不仅要求掌握理论知识，还要求能够将理论与实践相结合。在教育实践中，教师需要运用基础理论来分析教育现象，解决实际问题。例如，在面对学生学习困难时，教师可以运用教育心理学中的学习理论来分析学生困难的原因，并采取相应的教学策略。在课程设计时，教师可以运用课程与教学论中的理论来指导课程内容的选取和教学方法的运用。在教育评价中，教师可以运用教育评价理论来设计科学合理的评价方案，提高评价的准确性。通过将基础理论与教育实践相结合，教师能够更好地发挥教育的作用，促进学生的全面发展。

二、专业课程

(1)专业课程是培养研究生专业技能和知识体系的重要组成部分。这些课程通常针对特定学科领域，旨在深化学生对专业知识的理解，提升其学术研究能力。例如，在教育学领域，专业课程可能包括教育技术、教育统计、教育测量与评价、教育政策分析等。教育技术课程旨在让学生掌握现代教育技术工具的应用，如多媒体教学、在线教育平台等。教育统计课程则教授学生如何运用统计方法分析教育数据，为教育决策提供科学依据。教育测量与评价课程则关注如何设计、实施和评价教育测量工具，确保教育评估的准确性和有效性。教育政策分析课程则培养学生对教育政策的理解和分析能力，使其能够参与教育政策制定和实施。

(2)在专业课程的学习过程中，学生不仅需要掌握理论知识，还需要通过案例分析、实地调研、项目设计等方式进行实践锻炼。案例分析能够帮助学生将理论知识应用于实际情境，提高解决问题的能力。实地调研则使学生能够亲身体验教育实践，了解教育现象背后的原因和影响。项目设计则要求学生综合运用所学知识，完成一个具体的教育项目，锻炼其团队协作和项目管理能力。例如，在教育技术课程中，学生可能需要设计一个基于多媒体的在线课程，而在教育统计课程中，学生可能需要分析一个学校的教育数据，提出改进建议。

(3)专业课程的学习对于研究生的学术成长具有重要意义。通过这些课程，学生能够拓宽知识视野，深化对专业领域的理解，为未来的学术研究和职业生涯打下坚实基础。同时，专业课程的学习也有助于培养学生独立思考、批判性分析和创新解决问题的能力。在学术研究中，这些能力对于提出新的理论、发现新的问题以及解决实际问题至关重要。此外，专业课程的学习还能够促进学生之间的交流与合作，形成良好的学术氛围，为研究生阶段的学术探索提供有力支持。

三、教育研究方法

(1)教育研究方法是教育科学研究中不可或缺的工具，它帮助研究者系统地收集、分析和解释教育现象。在教育研究中，常用的研究方法包括定量研究、定性研究和混合研究。定量研究主要依靠统计分析和数学模型，以量化数据为基础，旨在揭示教育现象的普遍规律。例如，一项关于小学生学习成绩的研究通过收集大量学生的考试成绩数据，运用统计分析方法发现，学生的学习成绩与其家庭背景、教育资源和教师教学质量之间存在显著相关性。定性研究则侧重于对教育现象的深入理解和解释，通过访谈、观察和文本分析等方法收集数据。例如，在一项关于教师专业发展的研究中，研究者通过访谈和观察，发现教师的专业成长与其对教学反思的重视程度密切相关。混合研究则结合了定量和定性方法的优点，旨在更全面地了解教育现象。

(2)在教育研究中，问卷调查是一种常用的定量研究方法。例如，一项针对全国范围内中小学生的网络使用情