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从新课程标准看语文学科的性质

一、新课程标准对语文学科的定义

(1)新课程标准对语文学科的定义强调了其作为人文学科的核心地位。根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》，语文学科是工具性与人文性的统一，旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化传承创新能力。这一定义体现了语文学科在培养学生综合素质中的重要作用。据统计，我国高中语文课程总课时占比约为16%，显示出语文学科在基础教育中的重要地位。

(2)在新课程标准中，语文学科的定义还强调了跨学科融合的趋势。例如，课程标准提出要“加强语文与其他学科的整合”，鼓励学生在语文学习中运用数学、历史、地理等多学科知识。这一理念在具体的教学实践中得到了体现，如语文课堂上的历史故事讲解、地理景观描写等，都促进了学生综合素养的提升。以某中学为例，该校在语文教学中引入历史学科知识，让学生在阅读《史记》时，通过历史背景的讲解，加深了对文本的理解。

(3)新课程标准对语文学科的定义还强调了实践性与创新性的结合。课程标准提出要“注重学生的实践能力培养”，鼓励学生在语文学习中开展各种实践活动，如写作、演讲、辩论等。这种实践性的教学方式有助于提高学生的实际应用能力。以某高校为例，该校在语文教学中开展辩论赛活动，让学生在准备和参与辩论的过程中，锻炼了逻辑思维、语言表达等能力，有效提升了学生的综合素质。

二、语文学科性质的历史演变

(1)语文学科性质的历史演变是一个长期而复杂的过程。从古代的经学教育到现代的素质教育，语文学科经历了从工具性到人文性、从知识传授到能力培养的转变。在古代，语文教育以《诗经》、《尚书》等经典文献为主要内容，强调文学作品的背诵和解读，注重培养学生的文学素养。据《元史·选举志》记载，当时的科举考试中，诗词歌赋占很大比重，显示出文学在人才培养中的重要性。

(2)进入近现代，随着新文化运动的兴起，语文学科的性质发生了显著变化。20世纪初，我国教育界开始倡导以白话文代替文言文，强调语文教育的实用性和现代性。这一时期，语文教学注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力，如鲁迅的《狂人日记》等白话文作品的推广，标志着语文教育从传统经学教育向现代语文教育的转变。据《中国教育年鉴》统计，20世纪20年代，全国中小学语文课程课时占比约为15%，显示出语文教育在基础教育中的地位日益重要。

(3)进入21世纪，语文学科性质的历史演变进入了一个新的阶段。新课程标准强调语文学科的工具性与人文性相结合，注重培养学生的综合素质。这一时期，语文教育更加注重培养学生的创新精神、实践能力和跨文化交际能力。例如，在小学语文教学中，教师通过组织学生参与各种实践活动，如诗歌朗诵、作文比赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。据《中国教育统计年鉴》显示，2019年我国小学语文课程课时占比约为20%，比20世纪80年代提高了5个百分点，反映出语文学科在基础教育中的地位和作用日益凸显。

三、新课程标准下语文学科的内涵与外延

(1)在新课程标准下，语文学科的内涵得到了进一步丰富和拓展。它不仅包括传统的文学知识、语言文字运用，还涵盖了文化传承、审美教育、思维训练等多个方面。例如，课程标准强调要培养学生的阅读理解能力、写作表达能力、口语交际能力，以及批判性思维和创造性思维。以某中学为例，该校在语文教学中引入了跨学科学习项目，如将语文与历史、地理、艺术等学科相结合，让学生在多元化的学习活动中提升语文学科的内涵。

(2)语文学科的外延在新课程标准中也得到了扩展。它不再局限于传统的文学作品阅读和写作教学，而是涵盖了广泛的语文实践活动，如演讲、辩论、戏剧表演等。这些活动旨在通过实践培养学生的语文综合运用能力。例如，某高校的语文课程中，学生不仅要学习文学作品，还要参与戏剧创作和表演，通过实际操作来加深对文学的理解和欣赏。这种教学方式使得语文学科的外延更加广泛，满足了学生多样化的学习需求。

(3)新课程标准下的语文学科内涵与外延的拓展，还体现在对信息技术与语文教学的融合上。课程标准鼓励教师利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。例如，某中学语文教师通过制作多媒体课件，将文学作品与历史背景、文化内涵相结合，让学生在直观的教学环境中更好地理解文本。此外，课程标准还提倡开展线上学习活动，如在线阅读、写作交流等，使语文学科的学习不再受时间和空间的限制，为学生提供了更加广阔的学习平台。

四、语文学科在新课程标准中的定位与作用

(1)在新课程标准中，语文学科被定位为培养学生人文素养和语言能力的基础学科。这一定位强调了语文学科在基础教育中的核心地位。据《普通高中语文课程标准（2017年版）》显示，语文学科的教学目标包括提高学生的阅读理解能力、写作表达能力、口语交际能力，以及审美鉴赏能力和