18《慈母情深》教学 设计.docVIP

《慈母情深》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深”

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

教学重难点：

4.默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深”

5.体会文中反复出现的词语的表达效果。

6.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

课时：第二课时

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道，课文讲了这样一件什么事？

二、深入学习课文

孩子们什么是“鼻子一酸”？

预设：鼻子一酸就是内心受到了感动，快哭了。

为什么作者在拿到钱时会“鼻子一酸”呢？在解决这个问题之前，我们先深入课文看一看文中那些令人“鼻子一酸”的地方。请默读课文，想象场景，画出令你鼻子一酸的相关语句，圈出句子中的关键词，并在旁边简要批注你的感受、想法。

学生默读、圈画、批注。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（重点）

生：我从“低矮”“不足二百平米”“四壁潮湿颓败”“窗不能开”这几个词语感受到了妈妈工作的环境非常恶劣、糟糕，感受到妈妈非常辛苦。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

生：从“震耳欲聋”感受到母亲工作的地方非常吵。

师：如果天天在这样潮湿闷热吵闹的环境中工作或者学习，你会有什么感受?

生：我感觉到特别烦躁。

但作者的母亲在这样的嘈杂的、恶劣的环境中日复一日年复一年地工作着，只为了养活着自己的儿女，让他们过上好日子，这难道不是“慈母情深”吗？这样的的母亲，这样的深情怎能不叫人“鼻子一酸”呢？

生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......（重点）

追问：那你发现这三话有什么特点？

同学们这三句话还可以这样说：我的母亲的背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......

请你比较着读一读，你觉得哪句话的表达效果更好？为什么？

“转过身来了，我的母亲”，这个时候，你看到了母亲怎样的一张脸？

生：满是皱纹的、苍老的

“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”你有看到一双怎样的眼睛呢？

生：布满血丝的、黑眼圈重重的

师生配合读，生齐读。

作者把母亲的的动作、神态的描写放到前面，把三个“我的母亲”放到句子的后面，这种慢镜头的形式，不仅表现了母亲起身、转身的艰难，工作的疲惫，而三个“我的母亲”的连用和反复更是表现了作者当时惊讶、心酸、内疚等多种复杂的情绪。请大家放低声音、放慢速度，再读读这三句话。

这样一位瘦弱的、疲惫的母亲为什么还要这样不辞辛劳地工作呢？只因为四个字，那就是——“慈母情深”，这样的深情怎能不令人鼻子一酸呢！

同学们，如果说这是一处慢镜头的描写，那课文中还有一处快镜头的描写，你能找到吗？

生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......

从这句话中，你感受到了什么？

预设：感受到了母亲一刻也不敢耽误，争分夺秒地工作。

出示：母亲说完，迅速又坐了下去，马上又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......

这句话这样说行不行，为什么？

生：学生说自己的感受，言之有理即可。

这句话中，作者连用四个“立刻”写出了母亲的动作很快，每个动作之间没有一丝一毫的耽搁，突出地表现了母亲为了维持一家人的生活而分秒必争、拼命挣钱的样子。这种分秒必争、这种拼命，只因为四个字，那就是——“慈母情深”。这样的母亲，这样的深情，怎能不叫人鼻子一酸呢！

其他预设：

三、小练笔

劳累的背影，在感受到他们的爱的那一刻，你肯定也会因内心触动而鼻子一酸。或许也有其他的时刻你的内心受到了触动，“鼻子一酸”，这种时刻可能是因为被他人误解，心里委屈；可能是因为得到他人的帮助，心生感动；可能是因为面临分别，情意难舍……。仔细想想当时的情景，然后用流畅的语言写下曾让你“鼻子一酸”的一件事情或者一次经。重点写出其中的情，让人读了有所触动。

生写

展示，讲评。

孩子们，父母对子女的爱、对子女的深情，并不是人类所特有的，在动物界也有这种令人感动的深深的情、浓浓的爱。

三、拓展阅读