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基于任务驱动教学的小学英语教学路径分析

【摘要】在小学英语课程中，教师运用任务驱动教学法开展教学，不仅可以利用各种生动、有趣的学习任务，改变学生的传统认知方式，使其能够主动积极地参与到自主探知活动之中，形成较强的自主学习意识，提升合作探知、合作实践的能力，还能使其在任务完成过程中透彻理解学科知识，扎实掌握学科技能，提升英语自主认知的质量。对此，为了达成上述效果，文章从任务驱动视角出发，阐述教师通过布置情境探知、合作阅读、对话实践等任务，优化英语教学路径的策略。

【关键词】任务驱动；小学英语；学习任务

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调教师需要在教学过程中践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，引导学生在认知活动中自行获取学科知识，在实践活动中主动应用学科技能，以此来提高他们语言学习与运用的效果，使其形成正确的观念意识。为了在小学英语课程中高效地践行英语学习活动观，教师可以运用任务驱动教学法，创建丰富多样的自主思考、自主探知、自主实践、自主反思类教学活动，让学生通过自行完成各类学习任务，扎实掌握英语知识，提高语言理解与应用的水平，提升自主学习的能力和质量，进而使任务驱动教学发挥出应有的作用。

一、任务驱动教学综述

任务驱动教学也被称之为“抛锚式教学”，指的是在知识探究过程中，学生跟随教师的引领与指导，围绕某项学科探知任务，在相应锚点的驱动下，对相关学习资源进行自主研究，对所学知识进行协作实践，在高效完成探知任务的同时，提高自主学习能力，扎实掌握学科知识，形成积极的学习意识，提升互动学习效果的一种教学方法。建构主义学习理论是任务驱动教学的理论基础，这一理论主张用探索问题或类似方式维持学习者的探知动机，鼓励他们带着任务进行自主学习，使学习者拥有更多的探知主动权，这样才能使他们真正经历知识建构的过程，从而在原有经验和新经验的相互作用下，实现对知识的深刻理解与记忆。基于这一理论，教师在应用任务驱动教学法时，应当重视探知任务与学习活动之间的衔接性，使学生的学习活动与学习任务实现紧密结合，这样才能让任务驱动教学发挥出应有的作用。

二、小学英语实施任务驱动教学的要点

（一）贴合学生兴趣爱好

教师在小学英语课程中应用任务驱动教学法时，首先应当了解班级学生的兴趣爱好，将关键的兴趣要素巧妙融入探知任务之中，这样才能快速激发学生主动探索英语知识的兴趣，使其对任务内容产生好奇心，从而更加积极地参与到各类探知活动之中。另外，教师还可以借助有趣的元素，让学生在英语自主学习过程中获得更为积极的情感，进而提升他们完成任务的效率。

（二）促进学生自主认知

自主认知是任务驱动教学中最为重要的一个环节。在小学英语课程中，教师布置驱动任务时，需要突出学生的主体地位，给予他们更多自主学习的空间，培养他们自主完成任务的意识，而不是全程带领他们进行英语学习。教师可以设计一些知识挖掘、知识感悟、知识应用类任务，以此来促使学生展开自主探知的行为，提升自主认知的效果。

三、小学英语基于任务驱动实施课程教学的具体措施

（一）优化课堂前置任务，激发学生学习兴趣

课前导入环节是英语课堂教学的起始环节，有着调动学生学习积极性，帮助他们初步了解单元内容，提升自主学习兴趣的作用。为了使导入环节发挥应有的教学效果，为课堂后续教学奠定良好的基础，教师可以采用任务驱动教学法，设计情境探知任务，开展英语知识趣味探究活动。比如，教师可以利用动画视频创设生动形象的直观探知情境，让学生根据情境内容，自行探索其中的英语知识，探寻教材单元主题，从而对单元内容形成初步了解，同时产生深入学习的兴趣［1］。

以北师大版（三年级起点）三年级英语上册Unit3“PlayingTogether”的教学为例。为了让学生对单元知识产生浓厚的探究兴趣，教师可以利用动画视频创设有趣的情境，布置课前自主探知任务。首先，教师利用多媒体播放一段动画视频，内容是Mocky、Ann和Ken一起参加足球运动，却不小心将足球踢出场地。眼看着足球直奔窗户而去，路过的小朋友恰好接到球，挽救了一场体育事故，也因此与Mocky等人成了好朋友。针对此段视频，教师让学生自行探索其中的英语词汇、句型知识，使其初步确定单元主题。比如，在视频中出现了ball、catch、pass、kick等单词，学生根据人物动作能够理解这些单词的意思。另外，在人物相互询问与介绍时，出现了“Whosthis/that？”“This/Thatis...”“He/Sheis...”等句型，学生通过讨论视频情节，能够初步理解句子意思，知道在此类情境中，this、that、he、she指代的是具体人物。根据视频故事，学生能够提炼单元主题，即“了解体育运动”。教师布置情境探知任务，利用视频吸引学生的注意力，提高他们主动学习的兴趣，使其通过情境讨论，初步理解单元基础知识