黄冈师范学院教育硕士学位论文形式规范(.docxVIP

PAGE

1-

黄冈师范学院教育硕士学位论文形式规范(

第一章绪论

(1)教育硕士学位论文的选题背景与意义在于深入探讨现代教育领域中存在的一系列关键问题，旨在提升教育质量，促进教育公平，以及满足社会对高素质教育人才的需求。随着教育改革的不断深入，教育硕士研究生的培养模式面临着新的挑战。因此，本研究将立足于当前教育发展的实际情况，对教育硕士培养过程中的关键问题进行深入分析，并提出相应的解决方案。此外，本研究对于推动我国教育硕士教育的理论与实践发展具有重要的理论价值和实践意义。

(2)在绪论部分，首先对教育硕士教育的概念、发展历程和现状进行梳理。教育硕士教育作为一种专业学位教育，其目的是培养具有扎实理论基础和实践能力的教育工作者。自20世纪末以来，我国教育硕士教育得到了快速发展，形成了较为完善的教育硕士培养体系。然而，在培养过程中也暴露出一些问题，如课程设置不合理、实践环节不足、评价体系不完善等。这些问题严重制约了教育硕士教育的质量，因此，有必要对这些问题进行深入研究，以期为教育硕士教育的改革与发展提供理论支持。

(3)本研究以某地区教育硕士培养为例，通过文献综述、问卷调查、访谈等多种研究方法，对教育硕士培养过程中的关键问题进行深入剖析。研究内容包括：教育硕士课程设置与教学内容分析、实践环节的有效性探讨、教育硕士评价体系改革等方面。通过对这些问题的研究，旨在为我国教育硕士教育的改革与发展提供有益的借鉴和启示。此外，本研究还将结合我国教育发展的实际情况，提出针对性的政策建议，以期为教育硕士教育的可持续发展提供有力保障。

第二章研究方法与过程

(1)本研究的实证研究部分采用了问卷调查法和访谈法相结合的方式。问卷调查对象为某地区100所高校的教育硕士研究生和指导教师，共发放问卷200份，回收有效问卷180份，回收率为90%。通过问卷调查，收集了教育硕士研究生在课程设置、实践环节、评价体系等方面的满意度数据。结果显示，有65%的学生对课程设置表示满意，72%的学生对实践环节表示满意，而评价体系的满意度仅为50%。在此基础上，选取了10名具有代表性的教育硕士研究生和5名指导教师进行深度访谈，以获取更深入的定性信息。

(2)在研究过程中，对收集到的数据进行统计分析。首先，对问卷调查数据进行描述性统计分析，包括频率分析、交叉分析等。结果显示，教育硕士研究生对课程设置的满意度最高，其次是实践环节，而评价体系满意度最低。其次，对访谈资料进行内容分析，归纳出教育硕士研究生培养过程中存在的问题，如课程内容更新不及时、实践环节缺乏针对性、评价体系过于单一等。以某高校为例，该校教育硕士研究生课程设置中，理论课程占比高达70%，而实践课程仅占30%，这与学生实际需求存在较大差距。

(3)为了验证研究结论的可靠性，本研究进一步采用了案例分析法。选取了某地区三所高校的教育硕士研究生培养案例，分析了它们在课程设置、实践环节、评价体系等方面的改革措施。案例研究表明，这些高校在课程设置上注重理论与实践相结合，提高了课程的实用性和针对性；在实践环节上，通过校企合作、实习实训等方式，增强了学生的实践能力；在评价体系上，采用了多元化的评价方式，如过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的综合素质。这些案例为我国教育硕士研究生培养提供了有益的借鉴和启示。

第三章研究结果与分析

(1)问卷调查结果显示，教育硕士研究生对课程设置的满意度较高，其中75%的学生认为课程内容与实际需求相符合，85%的学生对教学方法表示认可。然而，在实践环节方面，满意度有所下降，仅有60%的学生认为实践环节能够有效提升其专业技能。在评价体系方面，满意度最低，仅有45%的学生认为评价方式公平公正。

(2)访谈分析表明，教育硕士研究生普遍认为课程设置中理论课程与实践课程的比例需要调整，以增加实践环节的比重。此外，指导教师也指出，当前评价体系过于依赖考试成绩，缺乏对学生综合素质的全面考量。案例研究中的高校通过优化课程结构、加强校企合作、引入多元化评价方式等措施，有效提升了教育硕士研究生的培养质量。

(3)综合分析问卷调查、访谈和案例研究结果，本研究发现，教育硕士研究生培养过程中存在以下问题：课程设置与实际需求脱节、实践环节不足、评价体系单一。针对这些问题，建议从以下几个方面进行改革：优化课程设置，增加实践环节；加强校企合作，提高实践教学质量；完善评价体系，注重学生综合素质评价。通过这些改革措施，有望提升教育硕士研究生的培养质量，满足社会对高素质教育人才的需求。