高中语文写作对点讲义12素材.docxVIP

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写作对点讲义（12）

专题引语]目前考场上大多数考生写争论文，而这些争论文大多说理浅显，“多在同一平面上滑行”，缺少深化说理的层次和实力。对此，闻名教化家于漪一语道破地指出：分析道理不能停留在一个平面上；无深无浅，表里不分，就会混淆一片，说不清，讲不透。于是，有识之士大声疾呼：考生应学会深化说理，学会在前一说理层面的基础上掀起其次个说理层次！声音振聋发聩。如何掀起这其次个争论说理的层次呢？该训练试着与你一起探讨。

真题回放(2024·全国乙)题目见专题训练二“品读佳作”部分。

满分佳作

看似不公允的公允

河南一考生

一个考100分受激励，考98分受惩戒；另一个考55分受惩戒，考61分受激励：两个学生的遭受是完全不同的。尽管单从其次次的表象看，98分受惩戒，61分受激励好像是不公允的，其实是公允的。为什么呢？因为二人的起始水平不同。

从材料中引出论点：不公允的背后其实是公允的。

第一位学生第一次考了满分，妈妈很兴奋地给了他一个香吻，其次次考了98分，妈妈很生气地给了他一个巴掌。因为该学生与第一次相比退步了，当然须要指责。而反观之，其次位学生进步了，当然须要嘉奖。或许有人会认为98分挨巴掌，61分得香吻是不公允的，这就是他没有看到两人起始水平的结果。奖惩机制是公允的。

说理层次一：结合漫画内容说明公允的理由。

两千多年前的孔老夫子就提出了“因材施教”的教化理念，主见面对不同的人实行不同的措施：面对子路这样的莽撞学生，就须要劝他三思而后行；而面对冉有那样遇事不坚决的学生，自然就要劝他当机立断，不复拖延了。这道理和漫画的道理是一样的。成果好的学生退步就须要鞭策敲打，而成果差的学生进步则须要激励奖赏。即使横一直看，其次次成果的差异及其后果看上去并不公允，但相较二人自身发展而言，却是最合理不过的公允。,

说理层次二：联系孔子“因材施教”的理念和做法论述公允的理由。

全球气候变暖应对协定在巴黎顺当签约，标记着各国责任机制再次取得进展。而在这之前，关于发达国家和发展中国家究竟谁应当负更大责任的问题曾引起广泛探讨，发达国家提出了均摊责任的主见。为什么？因为现在大家都在生产，都在排放废弃物。这个道理听上去不错，但事实上，发达国家担当更大的责任才是合理的。因为早在几十年前，发达国家早已凭借领先崛起而奢侈了大量资源，排放了大量污染物。因此，发达国家堂而皇之的所谓道理，其实是无视起点不同而作出的不公正推断。

说理层次三：援引全球气候大会责任分担的事例阐述无视起点的公允是不公允的。这是全文说理深化的亮点。作者这一联系，使说理一下子从材料中跳出来，把论点置于更广袤的时空中了。

公允正义是人类历史的追求，也是当今“中国梦”的重要目标。只是，我们在谈论公允常不要为表面的“不公允”所蒙蔽，而要看清本质，关注起点。这样，我们才不会有失公允。我想，这也是漫画要传达给我们的寓意。

总结提升：关注公允，更要关注起点；不忘关联漫画材料，结构圆合。

亮点点评作者看问题的眼光独特而深刻，能从表面上的不公允看到背后的公允问题，尤其看到了“起点公允”问题，这样来立意很不一般。更有值得称道的说理妙笔，就是能由此及彼地谈孔子“因材施教”和“发达国家与发展中国家谁应当担当环境治理的更多责任”问题，摆脱了就事论事的说理模式，扩大了说理的时空，这种“远征”的思维方式和说理方式值得学习。

考生开篇提出论点后便绽开论证，可是，这绽开的论证往往“平面”“单一”。只在同一个论述角度(方面)内打转转，最终匆忙结尾了事。走出本论部分说理平面化、简洁化的困局就是能在此基础上运用一些说理方式或独特思维，把说理接着下去，深化下去，这样就可以掀起争论说理的其次个层次来。那么，这些说理方式或独特的思维是什么呢？

1.联今

就是在进行一轮说理后再联系现实话题，列举与解剖现实问题。这种写法不仅保证了说理的深化，而且会让考生在针砭时弊中“激扬文字”，便于写出充溢激情与富有文采的段落来。当然，联系现实不确定都是列举时弊，也可以列举“正能量”。“联今”千万不要在开篇不久进行。因为“联今”后就会顺势写出“怎么做”的内容，而论证“做法”为时尚早。

其实，“联今”才是争论文的灵魂，它强调的是现实针对性，能订正“为作文而作文”“为考试而考试”的不良动机，能体现“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的精神。

2.远征

假如说“联今”是与现实零距离的话，那么“远征”就是远离现实话题，拓开说理时空，把读者的视线引入更远的时空。如“规则”话题如何“远征”呢？在确定“规则成就方圆”论点接着论述“规则”的重要意义后，我们完全可以从更远的时空绽开深化说理：①从时间角度谈规则在古代的重要