2024教师个人参考计划总结新课改教学反思.docx

教师个人参考计划总结新课改教学反思

我们常有如此的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，但是学生的解题才能确实是得不到提高！也常听见学生如此的抱怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这应该引起我们的反思了。在我半年的杜郎口的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学形式已被生动爽朗的主动参与所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢咨询、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。

孔子云：学而不思则罔。实践说明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的适应，是提高学习效果、培养才能的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的适应，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维质量的各方面的培养都有作积极的意义。反思标题构造特征可培养思维的深入性；反思解题思路可培养思维的宽阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的制造性；运用反思过程中构成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而能够说反思是培养学生思维质量的有效途径。有研究发觉，数学思维质量以深入性为根底，而思维的深入性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家明白，数学在锻炼人的逻辑思维才能方面有特别的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因而，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出咨询题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培养才能的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进展作业后的反思，而这部分学生95%的数学才能非常低、成绩差，他们只会做“构造良好”的标题，以获得对咨询题的答案为目的，不会提咨询，这部分学生中，没有一个会对命题进展推行，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因而，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有非常大的现实意义。

通过一段时间课改的详细施行，我发觉也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓重的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生制造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。