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教师个人参考计划总结学习“诱思探究教学论”有感

???山西省忻州一中常玉玺

???张熊飞教授的“诱思探究教学论”以理论上的完善性，应用上的可操作性在老师的“教”和学生的“学”之间架设起一座实在可行的桥梁。我校成为张熊飞教授“诱思探究教学论”的骨干实验基地，我有幸成为第一批骨干实验老师。认真学习，细心体会张熊飞教授“诱思探究教学论”之后，本人在教育教学实践中碰到的诸多咨询题大概一下子都有了答案。尽管，这答案还不甚明了，但仍有“开窍通关”之感。现将学习心得罗列如下，以供参考：

???“诱”为根底

???教的作用在于――“诱”。

???“诱思探究教学论”并不否认老师的作用，并不排挤老师的地位。相反，更加注重老师在教学中的作用，突出了老师的引导作用――“诱”。施教之功，贵在诱导。“诱”虽是外因，但外因是催化剂，是酶，是点燃“思”的火花。因而，变教为诱，是诱思探究教学的精华，也是我们老师制定各种教学策略的前提。

???老师的追求在于――“善诱”。

???善诱则通，善诱则达。“善诱”确实是要在实践中找到某节课，某一教学内容的诱思点。牵一发而动全身，纲举而目张。“善诱”确实是要找到校正思维的方法，导正思维的航标。做到诱使之生疑，导使之释疑。

???“思”为根本

???学的根本在于――“思”。

???仅仅有老师的“诱”是不可能到达教学目的的，由于学习的主体是学生。陶行知提