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《小学数学课堂教学情境创设的研究与实践》结题报告

一、研究背景与意义

随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。在传统的数学教学模式中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视了对学生思维能力和实践能力的培养。这种教学模式导致学生在面对实际问题时，缺乏解决问题的能力和创新思维。因此，如何提高小学数学课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和实践能力，成为当前教育研究的重要课题。

近年来，情境教学法作为一种新型的教学方法，逐渐受到教育界的关注。情境教学法强调将数学知识融入具体的情境中，通过创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。在小学数学课堂教学中，情境创设是提高教学质量的关键。通过对教学情境的深入研究，可以找到适合小学生的教学方法，从而更好地培养学生的数学素养。

当前，我国小学数学课堂教学情境创设还存在一些问题。首先，部分教师对情境创设的重要性认识不足，缺乏对情境创设方法的系统学习和研究。其次，情境创设的针对性不强，往往流于形式，无法真正激发学生的学习兴趣和思维。此外，情境创设与数学知识的融合不够紧密，导致学生在实际应用中难以将所学知识灵活运用。因此，对小学数学课堂教学情境创设的研究与实践具有重要的现实意义。通过深入研究，可以探索出适合我国小学数学教学特点的情境创设方法，为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。

二、研究方法与过程

(1)本研究采用行动研究法，结合文献研究法和案例分析法，对小学数学课堂教学情境创设进行深入研究。首先，通过查阅国内外相关文献，了解情境创设的理论基础、方法策略和发展趋势。根据文献综述，确定了研究的目标、内容和方法。随后，选取了A、B、C三所小学作为研究对象，每个学校选取两个年级，共计六个教学班，涉及学生人数150人。

(2)在研究过程中，采用以下步骤进行实践：首先，对六个教学班进行前测，了解学生的数学基础和学习情况。接着，根据教学内容和学生的实际情况，设计了一系列情境教学活动。例如，在“分数”教学中，设计了一个“分蛋糕”的情境，让学生在解决实际问题的过程中理解分数的概念。在教学过程中，教师运用多媒体技术展示情境，引导学生积极参与讨论和操作。同时，教师通过观察、访谈、问卷调查等方式收集教学数据。

(3)教学结束后，对六个教学班进行后测，分析学生在数学知识和能力方面的变化。通过对比前测和后测的数据，发现情境教学法在提高学生数学成绩、培养数学思维和实践能力方面具有显著效果。具体表现在：学生数学成绩平均提高了15%，学生对数学的兴趣和自信心明显增强；在解决实际问题的能力方面，学生能够将所学知识灵活运用，提高了问题解决能力。此外，通过对教学过程的案例分析，发现情境创设的有效性取决于情境的合理性、教师的引导能力和学生的参与度。

三、研究结果与分析

(1)研究结果显示，在实施情境教学法的课堂上，学生的数学成绩有了显著提升。通过对前测和后测数据的对比分析，发现学生的平均数学成绩提高了15%。例如，在A小学的三年级一班，实施情境教学前，学生的平均成绩为70分，实施情境教学后，平均成绩提升至82分。这一成绩的提高不仅体现在基础知识上，还体现在学生解决实际问题的能力上。

(2)在教学过程中，学生的参与度和互动性也得到了显著提升。通过课堂观察和问卷调查，发现学生在情境教学中的参与度平均提高了20%。以B小学的二年级二班为例，在情境教学前，学生课堂发言的平均次数为5次，而在情境教学后，这一数字上升至10次。这表明情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

(3)在培养学生的数学思维和实践能力方面，情境教学法也取得了显著成效。通过案例分析，我们发现学生在情境教学中的问题解决能力平均提高了18%。例如，在C小学的五年级一班，学生在解决“面积计算”问题时，能够将所学知识灵活运用，独立完成复杂的实际问题。这一结果表明，情境教学法有助于培养学生的数学思维和实践能力，为学生的终身学习奠定基础。

四、结论与展望

(1)通过本次研究，我们可以得出结论：情境教学法在小学数学课堂教学中具有重要的实践意义。研究结果表明，情境教学法能够有效提高学生的数学成绩，增强学生的学习兴趣和参与度，培养学生的数学思维和实践能力。这些成果为小学数学教学改革提供了有力的理论依据和实践指导。

(2)针对研究过程中发现的问题，我们提出以下展望：首先，应加强对教师情境创设能力的培训，提高教师对情境创设重要性的认识。其次，需进一步探索情境创设的有效策略，确保情境与数学知识的紧密融合。此外，要关注学生个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在情境教学中受益。

(3)未来，我们将继续深入研究情境教学法