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高中化学作业设计例析

冯丽梅

来源：《亚太教育》2015年第35期

????????摘;要：作业的功能是对学生已学知识的稳固、技能的强化和能力的培养。对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于稳固所学知识、训练技能、培养能力、开展思维;对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与缺乏。本文从高中化学作业设计的案例加以论述，高中化学作业的设计的策略是什么，如何将作业的功用发挥出来，让学生能够“吃好”作业。

????????关键词：高中化学;作业设计;现状分析

????????教师在课后为学生布置作业，学生可以利用作业进行自测和查缺补漏，作业将学生掌握知识的情况反响给教师，同时在此过程中起到了形成性评价的作用。形成性评价是教学评价的一种，是在教学过程中为了到达更好地教学目标而不断进行的评价。如何设计作业才能更好地发挥其评价作用是本文研究的中心问题。本文通过提出高中化学作业设计的策略，并呈现高中化学作业设计的案例.

????????一、“好作业”的设计根本策略

????????1.自主设计层次性化学作业。教师根据学生的不同能力水平自主设计作业题目，根据题目的难易程度可以将题目分为根底型、提高型、拔尖型。根据题目的不同学习目的可以将题目分为实践型、技术型、知识型、计算型和实验型。在将题目分类之后，为了防止作业量大造成学生的厌学心理，教师可以将题目分为必做题和选做题，这样使得学生更加能够准确地找到自己的定位，从而激发了学生的学习兴趣。

????????2.以情境性作业激发学生学习兴趣。新课改后情境作业的出现，帮助教师改变传统作业造成的误区。教师可以在化学作业中通过设置化学问题、图片和模型的展示、科学史实、新闻报道等多种方式为学生创设学习情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

????????3.多样化的评价方式强化学生学习动机。每一个学生均是一个单一独立的个体，学生的性格千差万别，教师要根据“因材施教”的教学原那么设计不同的评价语言。

????????二、探析作业设计案例

????????在本设计中的第④题涉及到烷烃取代反响和烯烃的加成反响，这就要求学生要在全面掌握烷烃取代反响和烯烃加成反响的反响原理的根底上，能够区分取代反响和加成反响，找出其异同点。在设计作业时教师可以根据学生自身的差异性设计题目，表达在作业的层次性，例如在本设计中的①、②、③为必做题，④、⑤、为选做题，要求三题中选两道，这样必做题和选做题的结合更加遵循了因材施教的教学原那么，符合课标的要求，培养学生的个性开展。

????????题号题目类型难易程度

????????①2008年北京奥运会“祥云”火炬以中国传统祥云符号和纸卷轴为创意，由铝合金制成。所用的是环保型燃料--丙烷〔C3H8〕，悉尼奥运会火炬所用燃料为65%丁烷〔C4H10〕和35%丙烷。以下有关说法正确的选项是〔;;〕

????????C.丙烷、空气及铂片可组成燃料电池，在丙烷附近的铂极为电池的正极

????????D.丁烷燃烧的热化学方程式为C3H8+5O2→3CO2+4H2O

????????知识型、根底型

????????ⅰ

????????②a.丁烷b.2-甲基丙烷c.戊烷d.2-甲基丁烷e.2，2-二甲基丙烷五种物质的沸点由高到低的顺序〔;〕

????????Aabcde;;Bedcba

????????Ccdeab;;Dbaedc技能型、提高型ⅱ

????????③烯烃在适宜的催化剂作用下双键可以断裂，两端基团重新组合为新的烯烃，假设CH2=C〔CH3〕CH2CH3与CH2=CHCH2CH3的混合物发生该类的反响那么在新生成的烯烃中共平面的碳原子数可能是〔;〕

????????A;2、3、4;B;3、4、5

????????C;4、5、6;D;5、6、7

????????计算型、提高型

????????ⅱ

????????④以下各组物质之间发生化学反响生成物一定为纯洁物的是〔;〕

????????ACH3CH2CH〔CH3〕2+Br2

????????BCH2=CHCH2CH3+HCl

????????CCH3CH=CHCH3+H2O

????????DnCH2=CHCH3

????????技能型、拔尖型

????????ⅲ

????????⑤某同学设计了如以下图所示的实验装置来粗略地测定电石中碳化钙的的质量分数

????????烧瓶中发生反响的化学方程式为

????????装置B、C的作用是烧瓶要枯燥，放入电石后应紧塞橡皮塞是为了

????????分液漏斗往烧瓶中滴加水的操作是

????????实验中测得排入量筒中水的体积为VL、电石的质量为Wg。那么电石中碳化钙的质量分数为

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