部编版四年级语文上册第七单元整体教学设计 .docx

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部编版四年级语文上册第七单元整体教学设计

一、设计理念

《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”在“总体目标与内容”中提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”在“学段目标与内容”第二学段的“阅读”部分提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”

本单元的人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”。语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”“学习写书信”。本单元的教学，在引导学生学会把握文章主要内容的过程中，注意培养学生的家国情怀以及为中华民族伟大复兴而读书的伟大志向。这充分体现了语文课程工具性与人文性的统一的基本特点。

二、内容简介

本单元以“天下兴亡，匹夫有责”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；

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有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向：有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。

本单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”,是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。本单元的习作要求是“学习写书信”,属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作莫定了基础。

三、教学目标

1.能根据不同的游戏规则分类，通过查工具书、同伴交流等方式，认识30个生字，读准3个多音字；通过分一分、说一说、板书示范等方式会正确、规范、美观地书写写字表中的23个字，会写16个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》《别董大》。

3.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。能通过查找资料、联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

4.能交流、总结把握文章主要内容的方法。

5.能用正确的格式写信，做到内容清楚，能正确书写信封。

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四、总体构想

第七单元阅读策略单元总体构想

人文主题

天下兴亡，匹夫有责

语文要素

关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；学习写书信

体裁

课时

语文要素解析

关注

重难点突破

课文

21《古诗三首》

精读

古诗

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1.有感情地

朗读、背诵古诗，默写《出塞》《夏日绝句》

2借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思

想感情

1.注释

2.课后题

1.借助注释和相关信息理解诗句

2.读中悟情，以读抒情

22《为中华之崛起而读书》

精读

记叙文

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1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容

2.能通过查找资料加深对课

课后题

1.借助对核心词语“中华不振”的诠释，促进对文本的理解和主要内容的把握

文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读

书”这一志向的原因

3.写自己读

书的目的，理由要讲述清楚

2.结合背景资料，促进对主要内容的把握

23《梅兰芳蓄须》

略读

记叙文