《苏轼水调歌头课件》课件.pptVIP

**************诗人苏轼简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。他以其豪迈的词风和深刻的思想而闻名于世，其代表作有《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》等。苏轼一生经历了政治上的起起伏伏，但始终保持着乐观积极的人生态度，他的作品充满了对人生的感悟和对自然的热爱。他倡导“以诗言志，以诗抒情”，注重诗歌的思想性和艺术性，对后世文坛产生了深远的影响。文化背景宋代文化苏轼生活在宋代，这是一个文化繁荣的时代，人们对文学、艺术、哲学等领域都抱有浓厚的兴趣。词的兴盛宋代词坛百花齐放，苏轼、辛弃疾等词人创作了大量优秀作品，推动了词的进一步发展。士大夫阶层苏轼作为士大夫阶层的一员，他的作品反映了当时社会的风气和人们的思想情感。名篇《水调歌头》创作背景时间背景苏轼于公元1076年中秋节，在密州（今山东诸城）任知州时，与友人欢聚赏月，写下了这首词。地理背景密州地处山东半岛东部，靠近海边，环境优美，夜晚月光也格外皎洁，为苏轼提供了创作的灵感。心情背景苏轼当时身处异乡，思念家人，又怀才不遇，心怀郁闷，借此词表达了对故乡和亲人的思念之情。文章结构分析起开头点明时间地点，并点出中秋节的伤感。承回忆往事，写月下饮酒，并借酒消愁。转由个人伤感转而寄托对家人的思念，表达期盼团圆的美好愿望。合以对未来的美好期待，再次点明时间地点，收束全篇。文章主题内涵思乡怀人词中表达了苏轼对远方亲人的思念之情，以及对人生的感叹。乐观旷达词人虽然身处异乡，却依然保持着乐观旷达的心态，展现出积极向上的人生态度。哲理思考词中蕴含着对人生、命运和自然的思考，体现出词人对人生的感悟。诗词语言特点典雅精炼语言简洁，富有韵味，体现了苏轼的文学造诣。词牌特色运用“水调歌头”词牌，展现出词牌的独特韵律和意境。情感真挚语言真情流露，表达了苏轼对人生、自然的思考和感悟。诗歌艺术特色语言精炼苏轼的词语言简洁精炼，富有表现力，既能描绘出景物的美丽，又能表达出的内心世界。意境深远词中通过对景物的描写，表达了的思乡之情，以及对人生的思考，意境深远，耐人寻味。结构严谨词的结构严谨，层层递进，使词的意境更加完整，也更能打动读者。赏析:锁定主题苏轼的《水调歌头》主题鲜明，贯穿始终。全词以“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”点明了人生的无常和月圆月缺的自然规律。通过“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对亲人的思念之情，同时也寄托了对美好生活的向往。赏析:韵律美这首词的韵律美体现在词的音韵和谐、节奏鲜明和语言优美上。苏轼在词的平仄、韵脚和句式上都下了很大的功夫，使得整首词读起来朗朗上口，抑扬顿挫，节奏分明。例如，词中使用了大量的叠字，如“**千里**”、“**几番**”、“**清辉**”等，使语言更加生动形象。同时，词的节奏感也十分强烈，这得益于词中运用了一些特殊的句式，如“**问君能有几多愁**”、“**恰似一江春水向东流**”等，这些句式的运用使词的节奏感更加突出。赏析:意象描摹“明月几时有”苏轼用“明月”这一意象来寄托思念之情。“人有悲欢离合”人生的喜怒哀乐，是无法避免的。赏析:比兴手法以月喻人诗歌以明月为媒介，表达了词人与弟弟苏辙之间的兄弟情谊，以及对人生的感悟。以酒言志借酒抒发情感，表达了词人对人生的追求，以及对美好生活的向往。赏析:情感处理全词表达了苏轼积极乐观的人生态度，即使身处逆境，也始终保持着积极乐观的人生态度。词中充满了对美好生活的向往和追求，表达了苏轼积极乐观的人生态度，即使身处逆境，也始终保持着积极乐观的人生态度。教学建议一背景介绍结合苏轼生平和时代背景，让学生了解诗歌创作的时代背景和的心境。情感解读引导学生理解苏轼的词作中蕴藏的思想感情，以及情感变化的历程。艺术分析引导学生分析诗歌的语言特色和艺术手法，例如比喻、拟人、借景抒情等。教学建议二1课堂互动引导学生积极参与课堂讨论，分享他们对诗歌的理解和感悟。2角色扮演组织学生进行角色扮演，例如扮演苏轼和他的朋友，体验诗歌创作的背景和情感。3诗歌朗读鼓励学生尝试用不同的语调朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。教学建议三引导学生体会诗词意境通过朗读、吟唱、角色扮演等方式，让学生沉浸在诗歌的意境中，感受诗歌的魅力。鼓励学生自主思考和表达引导学生分析诗歌的结构、语言、意象、情感，并鼓励学生进行自主思考和表达。教学建议四小组讨论，学生分享对诗歌的理解和感受，并进行点评。鼓励学生朗读，并尝试用不同的语气和语调来演绎诗歌。课堂活动一1分组讨论将学生分成小组,讨论苏轼词中的意境和情感表达。2角色扮演学生扮