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教师个人参考计划总结新课程下教学常用语

“教学常用语”是老师教学的适应用语，是表达老师主导作用的重要表达方式，是施行新课程、新理念的重要手段。新课程下的老师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢？依照数学学科的特点，结合本人的体会和搜集来的材料，特将一些教学常用语整理成菜单方式介绍给大家，希望给象我如此的新上岗老师一点借鉴。

菜单一：启发性常用语????老师的教学主要是为了让学生本人学会学习，着重开展学生的思维才能。这就要求老师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个宽阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。到达“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：

——“看到这个课题你想到什么？”／“你想提出哪些数学咨询题？”／“你想探究什么咨询题？”

——“预习后，你理解了什么？有什么疑咨询？”——“汇报一下你们搜集来的数据、信息、材料。”

——“从这道题（统计图、表）中，你能够看出什么？”／“你获取了哪些信息？”

——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些咨询题？”

——“依照所给的信息，谁愿意帮他想一个好方法”／“请同学们帮他设计一个可行方案（如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等）”

——“依照数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。

——“谁敢试一试？”／“谁能试一试，本人来处理？”

——“你说的方法特别好，还有其他方法（解法）吗”？／“能不能想出更好的解法？”／“你能想出几种”？／“看谁想出的解法多？”

——“请把你的办法与同伴交流一下，好吗？”

——“谁还想来说一说？”／“谁还能再举一些例？”

——“细心观察（或听），你同意他的办法吗？”／“你觉得他们写得（说得、考虑得）如何样？谈谈你们的看法？”

——“这是什么？”／“为什么？”／“咨询题在哪儿？”／“如何办？”?????以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生由于生活背景、生活经历、根底、才能的不同，做出的反响也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能浅薄些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。

菜单二：赏识性常用语?????人的内心深处都有一种被确信、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重小孩，赏识小孩。用赏识的目光和心态，去寻找每一个能够赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有决心。例如：在学生对咨询题做出不同层次的答复后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位老师每次在学生答复题后，反响平淡，既不确信，也不否认，听课老师和学生不太明白老师对学生的答复是否满意，让人摸不着头脑。事实上有特别多带感情色彩的用语能够信手拈来，如

：——“对！”／“特别好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行！”／“你真棒！”／“你是最棒的！”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋！”／“你头脑真灵敏！”／“你接受力真强！／”你真有胆量，不简单！“／”这位同学思维真敏捷、思路也特别明晰！“／”真是巧思妙！“／”这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！“

——”你与众不同的见解真是让人耳目一新！“

——”你的设计（方案、方法、观点、点子）太富有想象力，太具有制造性了。“

——”说得真好，太好了，了不起！“

——”我特别赞成（欣赏）你的办法，说说你是怎么样想的，好吗？“

——这么难的题，竟然还做对了一题，太好了！

——”你们的发觉特别重要！……“

——”观察真细心，同学们真能干，能从不同的角度观察考虑！“

——”大家说得好，特别是xx同学，更是难能可贵，值得大家学习。“

——”对，你能用转化（迁移、简算、列表、组合、推理、联想……）的方法，得出正确的答案，不简单：你今后有可能成为一名数学家。“

——”xx同学的这种方法特别有创新，特别有新意，能把考虑范围延伸到题外。“

——”你真行，对刚刚的咨询题，不满足于找到结果，而是观察考虑，又有新的发觉，假如能说出其中的道理，那就更了不起了。“

——”同学们的咨询题提得特别有水平，同学们的答复更精彩。看来，你们想明白的东西真不少。“

——”没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。“

——”哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也特别有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲！“

——”让我们一起为xx喝彩！人类历史上许多严重发觉最初都源于人们的猜测，之后才慢慢被验证，同学们在学习过程中，也要