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教师个人参考计划总结学习杜郎口教学经验反思

我眼中的杜郎口课堂景观：

景观之一：写，全体学生都在“爬”黑板，展示本人上课思路和“作业”。

景观之二：说，课堂上每名学生都在说、都敢说、都会说、争先恐后的说，说得都精彩。

景观之三：动，每节课围着四面黑板转着上，学生主宰课堂，学生主讲，课堂活而有序、活而高效、学生思维活泼。

景观之四：评，同组的学生就展示的咨询题进展补充发言并进展点评，要从不同角度进展点评，组与组之间也在进展有效点评，促进了组内学生、全体学生的互补。

杜郎口中学全天的课堂都表达着学生的互动，是学生自我展示的大舞台。我第一次看到如此的场景时有些震惊，如此的课堂学生能学习吗？我深表疑心，但是杜廊口却做到了让所有的学生成为学习的主人，而且中考成绩名列前茅。确实是一个教育的奇观。

我试着在本人的课堂试验了几次，虽说是有点不伦不类，似像非像，纯是山寨版的杜廊口，但收益非常大。学生们喜爱对本人的学习做主，讨论时热火朝天，激情飞扬。讨论的结果也让我汗颜，我往常确实低估了他们自学才能了。例如：在教学《雪》时，我设计了如此一个讨论题：为两幅雪景图拟一个标题。五分钟过后，黑板上写了他们的所思所想。

南方的雪：冬花雪野图??????北方的雪：蓬勃奋飞图

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