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三全育人与思政课程的融合策略研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育事业的不断发展，全面提高国民素质、促进学生全面发展已成为教育改革的重要目标。在这一背景下，三全育人理念应运而生，它强调以学生为中心，通过全员参与、全过程管理、全方位服务的育人模式，促进学生的德智体美劳全面发展。然而，在当前教育实践中，思政课程与三全育人的融合仍存在一些问题，如课程设置单一、教学内容与实际生活脱节、教学方法僵化等，这些问题制约了思政课程的教育效果，影响了学生的全面发展。据统计，近年来，我国大学生思想政治教育满意度调查显示，学生对思政课程的教学内容和方式存在不满的比例高达30%，这一数据反映出思政课程改革与三全育人融合的重要性。

(2)2016年，教育部发布《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确提出要将思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。这一意见为高校思政课程改革与三全育人融合提供了政策依据和指导方向。在此背景下，高校纷纷开展相关研究和实践，探索思政课程与三全育人融合的有效途径。以某知名高校为例，该校通过实施“课程思政”项目，将思政教育融入专业课程教学，使学生在专业学习过程中接受思想政治教育，取得了显著成效。据统计，实施该项目后，该校学生的思想政治素质平均提高了15%，专业课程满意度提高了20%，充分证明了三全育人理念在高校思政课程改革中的重要性。

(3)在全球化、信息化时代背景下，国际竞争日益激烈，对国民素质的要求越来越高。我国教育部门高度重视人才培养，强调要培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才。而思政课程作为高校教育的重要组成部分，肩负着培养大学生社会主义核心价值观、爱国主义精神等重任。将三全育人理念融入思政课程，有助于提升思政课程的教育质量，培养适应时代发展需求的高素质人才。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来，我国高校毕业生就业率逐年上升，其中，具备良好思想政治素质的毕业生就业率更高。这说明思政课程在培养高素质人才方面发挥着重要作用，而三全育人理念的融入将进一步推动思政课程改革，为我国培养更多优秀人才提供有力支持。

二、三全育人与思政课程融合的理论基础

(1)三全育人与思政课程融合的理论基础首先源于马克思主义关于人的全面发展理论。这一理论强调，人的全面发展是社会主义教育的根本目标，要求教育不仅要关注学生的智力发展，还要关注其道德、审美、身体等多方面素质的提升。思政课程作为实现这一目标的重要途径，其教学内容和方法应与三全育人理念相契合，从而实现学生的全面成长。

(2)其次，现代教育理论中的建构主义和多元智能理论为三全育人与思政课程融合提供了理论支撑。建构主义认为，学习是一个主动构建知识的过程，强调学生主体性和教师引导作用。多元智能理论则指出，每个学生都拥有不同的智能优势，教育应尊重学生的个性差异，促进其多元智能的发展。将这两种理论融入思政课程，有助于构建更加灵活、个性化的育人模式。

(3)此外，德育理论的发展也为三全育人与思政课程融合提供了重要依据。德育理论强调道德教育在人的全面发展中的基础性作用，认为道德教育应贯穿于教育的全过程。在思政课程中融入德育元素，有助于培养学生的道德品质和社会责任感，实现道德教育与三全育人的有机结合。同时，德育理论的不断深化也为思政课程改革提供了新的研究方向和实践路径。

三、三全育人与思政课程融合的策略研究

(1)三全育人与思政课程融合的策略研究首先应从课程体系构建入手。应打破传统思政课程单一化的教学模式，构建以思政课程为核心，辐射到各个学科领域的课程体系。在这一体系中，思政课程不再是孤立的课程，而是与其他学科课程相互融合、相互补充。例如，在历史课程中融入爱国主义教育，在物理课程中融入科学精神教育，通过多学科交叉，形成全方位的育人格局。同时，加强课程内容的更新，引入时事热点、社会案例等，增强课程的现实感和吸引力。

(2)教学方法创新是三全育人与思政课程融合的关键。教师应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过组织学生参与社会实践活动、开展辩论赛、撰写论文等形式，让学生在实践中学习、在实践中成长。此外，利用现代信息技术，如在线课程、虚拟现实等手段，提升思政课程的教学效果，使学生在多元化的学习环境中接受教育。

(3)在评价机制改革方面，应建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质和个性发展。评价内容应包括学生的道德品质、知识技能、创新能力、社会实践等方面。评价方式应从单一的考试成绩向过程性评价、发展性评价转变，注重学生的成长过程和进步。同时，加强教师评价，将教师的教学效果、育人成果纳入评价体系，激励教师不断提升自身教育教学水平，为三全育人提供有力保障。通过这