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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

2025年语文教研组信息技术2.0研修计划

范文（通用6篇）

2025年语文教研组信息技术2.0研修计划范文（通用6篇）1

一、营造良好的教学环境

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，

给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的

物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到

信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望

为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。

其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的

基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，

在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指

导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等

解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养

学生自主、合作、探究的学习方式。

二、从教学方法方面入手

信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的

理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成

功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、

学生的学起到事半功倍的作用。首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根

据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法，做到兼容并蓄、

取长补短。其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大

胆改革，探索新的教学方法与教学模式。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰

当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的

选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如，“任务驱动”教学

强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过

完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务

驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用

和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应

具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便

学生踏着任务的阶梯去建构知识。

三、处理好教师、学生及教材的关系

首先，教师要关注学生的情感，以学生发展为本。现代社会的发展、课程改

革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系，传统教

学中教师对学生居高临下的训导、灌输，随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确

认学生是一个有一定生活经验、认知基础和解决问题能力的会学个体，是一个

独立构建个体。我们既要重视他的情感过程，同时也要注意到学生的思维过程。

其次，信息技术发展飞快，新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件，

市场上已有更新的版本；更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。在使

用教材时，我们的教师不可能每一个软件都能讲到，因此应教会学生逐类旁通。

另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识活起来，要针对学生的心理特点

和已有知识对教材进行科学的、艺术的`处理。教材往往把知识以定论的形式直

接呈现在学生的面前，学生看到的是思维的结果——教学结论，而看不到思维活

动的过程。教师在使用教材，进行备课时，要认真感悟教材的编写意图，思考教